ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА: развитие креативности, ТРИЗ и т.п.

Online-консультация VIKENT.RU: № 199

ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА: РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ, ТРИЗ и т.п. – 15 сентября 2019 года в 19:59 по московскому времени.

Группы в соц-сетях, где публикуются материалы по креативному / творческому курсу online-лекций в т.ч. по педагогике творчества / креатива и ТРИЗ:

ВКОНТАКТЕ:
19:59 Online-лекции VIКЕNT.RU о креативе

ФЕЙСБУК:
Встречи и конференции проекта VIKENT.RU

Подписка 1 кликом на видеоканал VIKENT.RU:

+++++

ПРОГРАММА ТРАНСЛЯЦИИ-199 о ПЕДАГОГИКЕ КРЕАТИВА:

04:53 1. Информация для наших продвинутых Зрителей;
06:16 2. Главный миф Педагогики творчества и профориентации;
07:34 3. Вопросы-2019 к главному мифу педагогики творчества;
09:13 4. Отличия нетворческой и творческой деятельности;
12:00 5. Сверхкраткая история Педагогики креатива / творчества;
15:58 6. Обратный пример: «пихание в три горла»...
16:49 7. Указ о «кухаркиных детях» 1887 года;
18:40 8. Творческие школы, созданные НЕ педагогами;
22:55 9. Эффекты специализированных школ;
24:58 Исследовательская тема № 648: Описание реального функционирования специализированных школ и кружков;
26:30 Исследовательская тема: традиции элитных школ;
27:12 10. Шкала ценностей, которую педагоги НЕ понимают и НЕ практикуют;
31:06 11. Увы, часто Педагогика творчества – блеф...
31:29 Исследовательская тема: Как педагоги проигрывают свою жизнь?
34:03 12. Типовые ошибки ТРИЗ-педагогики 1980-2019 годы;
36:39 13. Достижения И.Л. Викентьева в области ТРИЗ-педагогики 1986 года;
40:48 14. Средства достижения ПОП-результатов в области Педагогики творчества;
42:24 15. Вопрос: Как обучать детей 09-10 лет собирать базу данных?
45:59 16. Вопрос: Курс по развитию воображения (РТВ)?
49:50 Исследовательская тема № 646 (повторно!): Задачники по теме «Инерция мышления» и её коррекции;
55:29 Исследовательская тема для психотерапевтов: Создание лжеметодик через свою проекцию на инструменты;
59:12 17. Вопрос: Как я могу помочь сыну стать изобретателем?
01:01:16 Исследовательская тема : Задачник по организации детского труда;
01:02:27 Исследовательская тема № 649: Задачник по теме «Функциональный подход»;
01:02:49 18. Вопрос: Как выбрать 1 педагогическую тему из 3?
01:03:40 19. Серия вопросов по профориентации подростков;
01:08:14 20. 21-й приём научного блефа или спонтанная научная затычка;
01: 10:14 Исследовательская тема № 650:
Эффекты «Научных затычек» в истории социума;
01:10:30 21. Пять типов профессий по Е.А. Климову;
01:11:21 22. Шесть профессиональных типов личности по Джону Холланду;
01:11:46 Творческая профориентация по И.Л. Викентьеву:
- Исследовательская тема № А (повторно): Список нерешенных проблем;
- Исследовательская тема № Б (повторно): АНТИэкскурсии на предприятия;
- Исследовательская тема № 651: Распрос по алгоритму ЖСТЛ;
- Исследовательская тема № 652: Обратная задача: длина цепочки обучения?
- Исследовательская тема № 653: Сравнение метрик Экспертов и детей?
01:19:14 23. Вопрос: Потеря родителями авторитета у ребёнка?
01:21:16 24. Вопрос: Авторская онлайн-школа для начальных классов;
01:21:29 Исследовательская тема № 654: Технологический цикл обучения и проверка знаний?
01:23:39 25. Вопрос по Видео-задачникам VIKENT.RU;
01:25:04 26. Исследования направления: «Инвалиды и творчество»;
01:27:15 27. Донесение информации до взрослых;
01:29:44 28. Вопрос: возможно ли воспитание коллектива?
01:32:37 29. Возможные новые исследовательские темы для социолога:
Увеличение КПД опроса Экспертов через соц-сети, Скайп и т.п.;
01:34:22 30. Вопросы по тренингам: геймификация, междисциплинарность и т.п.
01:36:16 31. Вопросы по теме: быстрый вход в новую тему?
01:38:18 32. Вопросы по экспертной системе для Педагогов;
01:40:50 33. А.С. Пушкин – гениальный мастер жизни;
01:44:28 35. Мощное ДЗ-199 для постоянных Слушателей online-курса.

+ Ежедневная Инстаграм–поддержка в 19:59 (мск):

+++++

+++++

ПРАВИЛА ONLINE-ЛЕКЦИЙ о ТВОРЧЕСТВЕ VIKENT.RU:

1) Обращение во всеми в чате – от студента до профессора – исключительно на «Вы» и по имени отчеству.

2) Регистрация Слушателей в чате на YouTube:

- либо: Имя Отчество Фамилия;

- либо Ник (Имя Отчество Фамилия);

+++++

Вопросы по ТРИЗ-технологиям, педагогике творчества, развитию креативности:

- Педагогика творчества?
- Развитие креативности?
- ТРИЗ?
- Детское творчество?
- Технология ТРИЗ?
- Наука образование?
- Креативность?
- Комитет образования?
- Одаренные дети?
- Учитель творчество?
- Творчество дети?
- Конкурентоспособность?
- Исследования методика?
- ТРИЗ дети?
- Педагогическое мастерство?
- ТРИЗ педагогика?
- Талантливые дети?

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые #Интеллектуалы !

Выкладываем для Вас свежее видео-199 о ПЕДАГОГИКЕ ТВОРЧЕСТВА:


Вопросы, обсуждения, дополнения на YouTube – в интеллектуальном клубе VIKENT.RU/

Наши Правила, исключающие 7 (Семь) типовых ошибок в комментариях:





При выполнении еженедельных Д/З – Ваше обучение бесплатно.



Для Слушателей творческого online-курса И.Л. Викентьева в ДЗ-199 рекомендовано изучить материалы (приводим толькл основную часть):

ВИДЕО:

Первое видео:
ТРИЗ Г.С. АЛЬТШУЛЛЕРА – 29 минут

РЕШЕНИЕ ШКОЛЬНИКАМИ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ

ТРИЗ-курс: СОЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

VIKENT.RU: НОВЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ТЕМЫ в науке / бизнесе:


ТЕКСТЫ:

Классификация уровней изобретений / инноваций по Г.С. Альтшуллеру

Врождённые способности и управление творчеством по Г.С. Альтшуллеру

Ошибки изучения, исследования творчества по Г.С. Альтшуллеру

Формирование двух и более моделей поведения по И.Л. Викентьеву

С уважением,
Руководитель VIKENT.RU
- крупнейшего портала Европы,
посвящённого изучению Творческих личностей,
Игорь Леoнaрдoвич Викентьев


#Методики #ТРИЗ #Дидактика #Методика

[suf]

Уважаемый Игорь Леонардович! Большое спасибо за предложенное Вами направление работы по исследовательской теме "Инвалиды и творчество". Принимаю.

[kkblzdp]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Благодарю за лекцию о Педагогике Творчества и новые Исследовательские Темы!


По ходу трансляции возникли 3 вопроса:
1.) На 10:56 Вы говорите о высоких рисках в творческой деятельности без Наставника.
Какие риски существуют в творческой деятельности?
2.) На 25:15 Вы говорите о сверхнагрузках в специализировнаных школах.
Практиковали ли Вы сверхнагрузки при обучении школьников ТРИЗ в 80-х годах?
3.) На 35:52 Вы говорите о низкой квалификации преподавателей в области ТРИЗ и отсутствие у них личных творческих достижений как одна из ошибок ТРИЗ-педагогики.
Какого уровня должны быть достижения у преподавателя ТРИЗ детям?

[valerijak]

Уважаемый, Игорь Леонардович!
На (1:10:12) Вы затрагиваете тему профориентации, на (12:00) приводите примеры влияние семьи на достижении цели. Подскажите, пожалуйста...
Вопрос 1: Времена всегда одинаковые. И до сих пор не развито профориентационное направление. Можно ли тогда утверждать, что в современном мире, выбор будущего рода деятельности определяют обстоятельства и родители (окружение подростка)?
Вопрос 2: Если подросток соглашается с этим решением, будет ли уместно отношение 1/300, что это действительно дело, в котором он преуспеет не только в жизни, но и раскроет свой творческий потенциал?

[vpbprof]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Какую литературу можно почитать по теме: Длина педагогической цепочки?
Большое спасибо за лекцию, а особенно за:
"Педагогическую честность",
разъяснения по базам данных и экспертной системе!

[qluvipu]

Игорь Леонардович, спасибо за интересный вебинар! Меня очень заинтересовала возможность вклада в культуру Европы школьниками. Как это возможно?
С уважением, Баканова Ольга Владимировна.

[pavel_talanov]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за видео!

Возник вопрос по поводу циркуляра о “Кухаркиных детях” (1887 г.)
Кто и как может увидеть в ребенке кухарки, к примеру, будущего скульптора? Сама кухарка скорее всего не обратит внимание (ну лепит там чего-то ребенок и лепит). Видимо нужен Эксперт задачей которого будет находить таланты в тех самых детях лакеев, поваров, прачек и т.д.

[alexeyshkorkin]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за лекцию!

Вы в одном из своих выступлений говорили, что с возрастом человеку лучше снижать объем художественной литературы.
В то же время Вы приводили в пример тонны источников, которые проработали для создания экспертной системы.
Таким образом, для дела, насколько я понимаю, читать художественную литературу можно и нужно. И курс РТВ как раз одно из таких дел.

Не могли бы Вы дать ссылку на материал, где о РТВ рассказывается корректно, хотя бы и в общих чертах?
А то если набрать "Развитие творческого воображения" в поисковике, сами понимаете, что получится...


По теме читал "Грамматику фантазии" Джанни Родари, но мне показалось, что он эксплуатирует несколько приемов, и все они в духе "А что, если вот это мы соединим вот с этим?", после чего случается какая-то магия и выходит история.

Обучать детей развитию воображения не планирую!

[oggmlls]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за лекцию!

В ходе просмотра возникли следующие вопросы:

(18:42):

1. С чем по Вашему мнению может быть связано, что подобное не организовывали педагоги? Может ли в качестве одной из причин рассматриваться неумение выходить за рамки имеющейся модели (переход к надсистеме) ?

(1:06:19):

2. Правильно ли я понимаю, что при наличии некоторой пустоты её начинают "затыкать" тем, что кажется относящимся к данному явлению без объективной оценки соответствия? Т.е. в образовавшуюся пустоту начинает затягивать всё подряд, при этом корыстный умысел тех, чьи идеи/разработки используются совершенно не обязателен?

3. Насколько широко распространено данное явление сейчас?

[elenaivanovnarozhkova]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видео!
1. Возможно, многие продемонстрированные приемы и техники можно и даже необходимо применять при обучении взрослых людей? Мы все родом из детства?
2. "Отчисление за отсутствие Результатов" 24.22. Возможно, не только причина в учениках, но и педагогах? (Личный пример. Физика. У одного преподавателя - пятерка, а у др. еле-еле тройка. У мамы паника!)
3. АНТИэкскурсия на предприятие! АНТИэкскурсия в отрасли, также могла бы быть полезной?

[slofgdr]

Уважаемый Игорь Леонардович, спасибо за лекцию.
В ролике (13:50) вы говорите об обучении старших школьников и возможности получения ими невроза.
Вопрос: существуют ли действенные методики преодоления невротичности, снижения уровня стресса у детей при занятиях интеллектуальной деятельностью?

[rhjsdsf]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Количество информации, которое Вы предоставляете быстро растёт. Конспектирую, перечитываю, но много важных фактов постоянно забывается. Сейчас использую повторение (перечитываю выписанные моменты), особо важные вывешиваю на стену. Что Вы порекомендуете для лучшего усвоения материала, который Вы даете?

[evgenysmirnov]

Уважаемые Коллеги, Игорь Леонардович, здравствуйте!
Спасибо за видео и комментарии!

1.11.22 Климов Е.А. (СССР), Джон Холланд (США). Есть ли серьезные материалы по профориентации с Востока (Япония, Китай, Сингапур и др.)?

С уважением,
Евгений Петрович Смирнов

[crtqtcs]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за лекцию.
Вопрос 6. Подскажите по пункту "как сделать уроки правильно" 1.01.39., какая есть литература, и интересует связь между подготовкой уроков и навыками 30х летних людей, какие есть материалы по этой теме. Благодарю.

[rrwjryt]

Уважаемый Игорь Леонардович,


спасибо за лекцию!


На (27:33) Вы говорили о том, что существует шкала ценностей, которую не понимают педагоги.
Эту же шкалу ценности не всегда понимают и родители, когда выбирают дополнительное образование или доп. занятия для своего ребенка.
Зачастую, при рекомендации действительно развивающих кружков, не видят их принципиального отличия ото всех других, даже не рассматривают такие кружки, как альтернативу "своему" удобному, ранее выбранному кружку.


Скажите, пожалуйста,
1. Есть ли какие-то критерии, по которым можно отличить действительно развивающие, работающие на приведенную Вами шкалу ценностей, кружки, занятия, мероприятия, от тех, которые только на словах этим ценностях следуют или не следуют вовсе?


2. Есть ли какие-то методы, как правильно "подсунуть" родителям детей такие кружки, чтобы они хотя бы обратили на них внимание, среди прочих, изучили их и приняли решение в их пользу?

[nuembrc]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за полезное видео.

На (1:44:27) Вы говорите, что при хороших технологиях нужна воля, а не интеллект, можете немного подробнее рассказать почему важна именно воля?

Как Вы поставили себе навык параллельного прослушивания видео (18:33)?

[Venomus]

Егор Андреевич Бобков

Уважаемый Игорь Леонардович.
Благодарю Вас за лекцию. Также благодарю Коллег за небанальные вопросы и комментарии.

Вопрос 1. 11:00 Вы рассказываете о том, какие есть эффекты усиления для осуществления качественного скачка, как наличие Методики, наставники и Команды. Какие еще есть усиления?

Вопрос 2. 37:00 Вы говорите о том, что в Вашей лаборатории юных изобретателей в 80х годах была большая интенсивность прорешивания задач (каждые 5 минут). Как при этом удавалось добиваться концентрации и работы детей при том, что можно было говорить и отжиматься в классе? Это отдельные приемы педагогики, или заслуга соцподготовки и уровня?


Вопрос 3. 1:03:00 Вы рассматриваете навык стенографии как просто метод экстремального сжатия текста по объему без потери ни единого слова? Важно ли при конспектировании 100% передача всей информации или можно обойтись только основным?

Вопрос 4. 1:36:19 Позднее время суток при ночных консультациях используется только для использования усталости клиента? Или есть какие-то другие прихофизиологические аспекты, например, «жаворонок» клиент или «сова» ?

[mhelmig]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Благодарю за лекцию!


Вопрос 1) Правильно ли я понял, что на курсе ТРИЗ Вы при начальной подготовке вводили фактор Хорошего Тренинга (запуск гормонов), а в дальнейшем в обязательном порядке от этого отказывались?


Вопрос 2) При постановке навыка работы в разных ритмах, Вы использовали запуск гормонов? Мне осталось непонятно, как это делать?


--
С уважением и благодарностью,
Владимир Николаевич Кохан

[lbjwneg]

Уважаемый Игорь Леонардович. Спасибо за Вашу лекцию


Вы сказали, что важна длина педагогической цепочки (для одних несколько фраз, для средних детей больше) (1:17:00).


Вопрос:
Имеются ли работы, которые связывают быстрое запоминание и выдача результата детьми, которых считают талантливыми, и последующее быстрое забывание ими полученного знания, т.к. навык в случае получения быстрого результата оказывается не проработанным, а также в случае получения быстрых результатов у ребенка не вырабатывается волевой навык.


Вы сказали, что в России отсутствует профили людей, состоявшихся к 30-40 годам. (1:15:23)
Вопрос:
Может ли это быть связано со сбитой шкалой жизненных ценностей или ее отсутствием?

[neformalnysemenkov]

Уважаемый Игорь Леонардович, уточните, пожалуйста:

Как иначе называть подобный формат (разбор новых, неочевидных, смоделированных на новых принципах/знаниях кейсах)? И он действительно не может быть научно-практическим?

Благодарю