ЗАДАЧНИК / РЕШЕБНИК по #ФСА для ВСЕХ

#ФСА #Сильныеидеи #Принятиерешений

СИЛЬНЫЕ ИДЕИ: ЗАДАЧНИК / РЕШЕБНИК по #ФСА для ВСЕХ

Доклад о функционально-стоимостном анализе Жаксылыка Бекжасарова (Казахстан), который он прочитал 19 декабря 2021 года на 49-й онлайн-конференции VIKENT.RU «Стратегии творчества».

+ Материалы портала VIKENT.RU по принятию решений, цитируемые нашим Докладчиком:

23 материала по теме «Функциональный подход»:

59 материала по теме «Функционально-стоимостной анализ (ФСА)»:

+ Полезные ссылки для наших умных Зрителей, интересующихся бережливым производством, ФСА и сильным мышлением:

ВКОНТАКТЕ:

50-я Конференция VIKENT.RU «Стратегии творчества»:

Информация для Докладчиков по принятию решений и постановке интеллектуальных навыков:

ЯНДЕКС_ДЗЕН:
Канал VIKENT.RU

ФЕЙСБУК:
Встречи и конференции проекта VIKENT.RU

+++++

Каждое третье воскресенье месяца – принципиально бесплатная (!) онлайн-консультация всех желающих по более чем 400-м направлениям креативной деятельности, в том числе о постановке творческих / интеллектуальных навыков и создании новых интеллектуальных Задачников и Решебников:

Задать Ваши вопросы Вы свободно можете на портале здесь:

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые Интеллектуалы!

Есть педагогический эффект, на который попадаются #умные люди с высшим образованием и даже научными степенями.

Одно дело: прочитать и вроде бы усвоить материал: как решать определенный класс задач – другое дело: действительно решать эти задачи.

Или: боксёр-теоретик возможен и он может даже умно рассуждать.

Но в поединке такой боксёр, проверено многократно, бесполезен…

Поэтому и боксёру и умным людям надо ставить навыки решения.

Далее полезно посмотреть видеозапись Доклада Жаксылыка Бекжасарова, который он прочитал 19 декабря 2021 года на 49-й онлайн-конференции «Стратегии творчества»:

ЗАДАЧНИК / РЕШЕБНИК по #ФСА для ВСЕХ

+ Материалы портала VIKENT.RU, цитируемые нашим Докладчиком:
23 материала по теме «Функциональный подход»:

59 материала по теме «Функционально-стоимостной анализ»:



+ Ваши дополнительные возможности:

1) Юбилейная 50-я онлайн-Конференция «Стратегии творчества» (оцените номер) пройдёт 15 мая 2022 года (Воскресенье):


2) 17 апреля 2022 (воскресенье) – дата последней в сезоне бесплатной воскресной онлайн-консультации VIKENT.RU № 283 в 19:59 (мск) по более чем 400 направлениям творческой деятельности:




включая #ТРИЗ, #РТВ и #ЖСТЛ, вопросы на которые может прислать любой желающий, за неделю – то есть, не позже 10 апреля 2022 года – до начала трансляции:








Наш Докладчик и/или Оргкомитет обязательно Вам ответит.


В остальном:


Здоровья, успехов и красивых разрешений конфликтов 2022 !


С уважением,
Руководитель VIKENT.RU
- крупнейшего портала Европы,
посвящённого изучению Творческих личностей,
Игорь Леoнaрдoвич Викентьев


#Лучшиепрактики #Сильныеидеи #ФСА
#Бережливоепроизводство #Решатель

[xbjpmsy]

Уважаемый Жаксылык,


спасибо за содержательный доклад!
1.
Принцип 6- страховка от типовых ошибок и искажений. Каким образом эта задача осуществляется в задачнике?
2.
В докладе вы выделили 10 назначений потенциального задачника. Как я понимаю это 10 необходимых навыков, которые нужно поставить. Играет ли роль последовательность постановки этих навыков? Какой из этих навыков наиболее сложный или связан с большим количеством стереотипов и рисков?
3.
Очень интересное направление- это социальное развитие. Известны ли вам работы по функциональному анализу поведенческих реакций человека ил животных? Является ли эта тема с вашей точки зрения, перспективной и необходимой для задачника?
4.
Назначение 2 потенциального задачника - навык выражать функцию понятием, не имеющим признаков конкретного воплощения. Правильно ли я понимаю, что разделать функцию и её воплощение - есть сжатое определение понятия функции и помогает справиться с инерцией мышления ( принцип - сначала задача, потом решение) ? Есть ли другие эффекты, которые достигаются этим разделением?

[zbmpymc]

Уважаемый Жаксылык!
Благодарю за Доклад!

1) Каковы ограничения по возрасту / квалификации для потенциальных пользователей Задачника по ФСА?

2) Как выявлять физические / социальные ограничения при решении задач с помощью ФСА?

3) Функциональный подход позволяет генерировать множество решений конкретной задачи.
По каким параметрам Вы бы рекомендовали ранжировать эти решения?
Как инструментально из многих альтернативных решений выбрать лучшее?

4) Можно ли привести примеры скрытых резервов при определении ресурсов?

5) Какие, на Ваш взгляд, наиболее востребованные функции в сфере разрешения конфликтов между людьми?

Пример по системе отсчета – Клиент. Те, кто был в Германии в ГСВГ в 1960-1970-е гг. рассказывали, что там пешеходные дорожки обустраивают не произвольно, а в границах многолетних тропинок, которыми пользовались местные жители.

[vpbprof]

Уважаемый Жаксылык!
Спасибо за доклад!
Несколько вопросов:
1. С изучения какого материала лучше изучать тему ФСА для гуманитария?
2. Какие, по Вашему мнению, первичны и наиболее важны для исследователя - гуманитария?
3. Какие, на сегодняшний день уже есть качественные задачники по ФСА?

Спасибо Игорю Леонардовичу за конференцию и подготовительную работу, а также издательству livrezon за качественное оформление доклада!

[eqodclt]

Уважаемый Жаксылык, благодарю за концентрированный Доклад!

Приведу примеры из базы Педагогической ячейки при издательстве Ливрезон.

1. /Пример предоставлен Максимкиной Юлией Владимировной/

"Функции большой «‎распашной» доски в системе В.Ф. Шаталова

Но не одни только одноместные столики привлекали в экспериментальный класс учителей школы. Второй точкой притяжения являлась классная доска.

Более 15 квадратных метров. От стены до стены, а поверх нее — 2 скользящих крыла, которые могут располагаться по отношению к основной доске в 6 различных положениях (рис. 7). Конструкция самих крыльев представлена на рис. 8.



Отметим некоторые преимущества такой доски.

1. Большие размеры доски позволяют вести подготовку к устным ответам одновременно 6—8 ученикам, что особенно часто бывает необходимо на уроках геометрии. Особенность этих уроков в том, что при объяснении нового материала учитель тщательно выполняет чертежи и по ним ведет повторное изложение нового материала. Опорные плакаты на уроках геометрии применяются только в исключительных случаях. Основное содержание теоретического материала по геометрии — теоремы. В традиционных условиях на одном уроке учитель доказывает обычно одну, редко — две теоремы. Наша методика изложения нового материала позволяет и даже, более того, настоятельно требует объяснить на одном спаренном уроке 6—8 и даже 15 теорем. В пересчете на календарные планы это иногда соответствует материалу целой учебной четверти! Можно только посочувствовать учителям математики, у которых немедленно возник вопрос: как? Всему свое время. Сейчас же речь о классной доске. Напомним, что с применением опорных плакатов устный опрос ведется без каких-либо потерь учебного времени. А если плакатов нет? Вот тут-то и приходит на помощь большая доска.

Сразу после окончания письменных ответов учитель вызывает 8 человек, и каждый начинает готовиться к ответу по одному из вопросов. Самый благоприятный вариант, когда кто— либо из вызванных учащихся соглашается доказывать теорему без предварительной подготовки чертежа. Это высшая форма знаний! Такие ответы учащихся необходимо всемерно поощрять, прямо отмечая, что вести рассказ и одновременно выполнять все необходимые построения может только учитель. Отвечать так — это значит вплотную подойти, в этой его части, к профессиональному мастерству педагога, ибо педагогическое красноречие состоит вовсе не в том, чтобы правильно излагать свои мысли, а в том, чтобы, ни на секунду не задумываясь над научной правильностью своего рассказа, думать только над тем, как нужно говорить. Если среди 8 отвечающих найдется хотя бы один ученик, который готов изложить материал без предварительной подготовки чертежа (а это через 2—3 месяца работы становится явлением обычным), то на уроке не происходит никаких потерь времени: во время ответа первого ученика остальные 7 готовят к ответу свои чертежи. В противном случае образуется пауза продолжительностью не менее 30—40 секунд.

2. Совершенно незаменимой становится большая доска во время ответов по листам взаимоконтроля, когда в перекрестном опросе принимают участие одновременно 12— 15 учеников, каждый из которых время от времени сопровождает ответ небольшими чертежами или рисунками.

3. Крылья доски позволяют на некоторое время сохранять в секрете заранее заготовленные тексты самостоятельных работ.

4. Решение каждого примера в классе начинается с чтения и записи его условия на доске. Это непроизводительная трата времени. Значительно экономнее заготовить условие примера на доске, закрыв его крыльями, и открыть перед самым началом работы над ним.

5. При отсутствии опорных плакатов и слайдов все чертежи и схемы листов с опорными сигналами выполняются перед уроком на доске и закрываются крыльями. Большая площадь доски позволяет сохранить их до следующего урока..

6. Быстрая смена картин, осуществляемая перемещением крыльев, позволяет проделывать множество упражнений на развитие наблюдательности, памяти и избирательности восприятия.

7. Отличным подспорьем при иллюстрации обширного круга физических явлений могут служить крылья доски в сочетании с другими приборами. Сами же по себе они значительно упрощают иллюстрацию сложения движений, направленных под углом друг к другу, синусоидального характера колебательного движения и демонстрацию многих других очень простых по выполнению и надолго запоминающихся опытов.

8. Большую силу воспитательного свойства несут в себе короткие цитаты, время от времени приходящие на уроки в самых неожиданных ситуациях.... "

Шаталов В.Ф., Педагогическая проза. Куда и как исчезли тройки. - Архангельск, Северо-Западное книжное издательство, 1990 г., 383 с., Стр. 61-67.

/продолжение в следующем сообщении/

[ylirpod]

Уважаемый Жаксылык, благодарю Вас за Доклад! Мои вопросы:
1. Около 2:16 Вы говорите, что "надо будет прорешать несколько 10-ков задач". Поясните, пожалуйста, как предполагается проверять установления навыка?
2. У вас в оглавлении написано, что задачник будет полезен для всех, однако польза от данного навыка вряд ли будет всем очевидна. Насколько я понимаю, например, технический ФСА полезен как минимум из экономических соображений. А важность постановки навыков в области нетехнического ФСА мне недостаточно понятна. Я правильно понимаю, что это такой мета-навык, общий для множества видов деятельности? Если нет, то поясните, пожалуйста, как следует понимать важность постановки данного навыка?
3. С какими неочевидными сложностями Вы столкнулись при разработке задачника?

С уважением, Перунов И.В.

[Konstantin_Sergeevich_Kalugin]

Уважаемый Жаксылык!
Благодарю за методический Доклад.

1) Предполагаю, что для аварийных задач нужно выделять АНТИ-функцию. Планируете ли Вы включать в будущий задачник раздел на выделение АНТИ-функций?

2) Пример: при передаче каких-либо ресурсов, например, тепла, электроэнергии и т.д., полезно учитывать объём переданного ресурса.
2.1) Прямая функция «передача показаний» (о способах передачи показаний потребителей информируют с избытком).
2.2) Обратная функция «Не передавать показания».
Здесь встречаются как очевидные: не сообщать, врать, воровать;
так и менее очевидные, например актуальные для частных жилых домов:
– перед приездом контролёра выпустить на прогулку собак или быка;
– оставить крышку погреба открытой (желательно при этом ещё вывернуть лампочку);
– сказать, что счётчики находятся в подвале и, когда контролёры зайдут в подвал, закрыть их там.
По пункту 2.2. все случаи реальные, если заинтересуют подробные описания, пишите в личку.

3) Поясните, пожалуйста, Вашу позицию по техническим задачам. Вы их принципиально отсеиваете?
Как Вы считаете чисто технические задачи могут вызвать у решающих ощущение непереносимости на другие области, создать ложный психологический барьер?

С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.

[euzxtul]

Уважаемый Жаксылык Бекжасаров!
1. Как при множественном выборе ответов обеспечить их проверяемость и контроль правильности, не теряя объективности?
2. Каким образом выделять основные, базовые функции, и вторичные? Как предполагается вырабатывать этот навык с помощью задачника?
3. Пример из практики. Коммунальные предприятия рассылают счета в основном 2‑х типов. Первый - количество, цена и сумма за месяц. Второй тип — тоже самое + долг на начало и долг на конец отчетного периода. Просто при переходе с 1 на 2 тип - добавив 2 цифры, сумма дебиторской задолженности уменьшается в течение 2‑х месяцев на 20-30%. Достигается это путем совмещения функции счета и акта сверки. Также используется совмещение с функциями визитки (реквизиты), QR ссылка на платежную систему, объявления, а также Wiki по основным вопросам. Есть примеры добавления функции рекламного носителя. Однако у совмещения функций тоже есть известный предел. Это хорошо видно по некоторым приложениям, которые в процессе развития накапливают функционал пока не становятся настолько громоздкими, что теряют аудиторию.

[wmvxbxp]

Уважаемый, Жаксылык!
Благодарю за доклад!
Вопросы:
1. Каким образом вы собираете задачи для своего задачника?
2. Какие есть ограничения у метода ФСА?
Пример:
Как суеверия охраняли дерево хинна от белого человека.
Похищение семян хинного дерева. Чарльз Леджер и Мануэль Икаманахи. 1865 год

Наконец, в 1856 г. стадо удалось перегнать через пограничный перевал – ночью в грозу,
так что не учуяли собаки. Отдыхали уже на аргентинской территории. Достали местные газеты,
и у костра Леджер зачитывал своим индейским пастухам новости. Там говорилось, что прави-
тельство Британской Индии направило в Боливию экспедицию Клементса Маркема, чтобы раздобыть семена лучших пород хинного дерева для разведения в Индии, поскольку цена хинина за 10 лет выросла в четыре раза. На это Мануэль сказал: «Не уедет джентльмен из области Юнгас в добром здравии, если раздобудет семена “таты”».
Пояснять эту мысль в присутствии 30 соплеменников индеец отказался и только утром
на бегу у хозяйского стремени уточнил, что аборигены будут следить за каждым шагом белого
человека и сообщать властям. Мало того, даже если Маркем подкупит чиновников, ничего у
него не получится. Всем ученым из Европы местная прислуга вредит изо всех сил. Мануэль
рассказал, как индейцы-носильщики травят выкопанные с корнем хинные деревья, чтобы они
погибли на новом месте, как обрабатывают семена, уничтожая их всхожесть, как семена под-
меняются подобными, но менее ценных пород. Вот почему кора культивируемых в Индии и на
Яве деревьев содержит не более 2 % хинина. Изумленный Леджер спросил, отчего индейцы так защищают интересы государства, которое для них палец о палец не ударило и даже не желает предотвратить исчезновение деревьев «тата». Мануэль отвечал, что со времен иезуитов хинное дерево считают связанным с потусторонними силами. И если деревья «тата» сумеют развести в других странах, они, обиженные за варварское к себе отношение на родине, полностью исчезнут в Боливии, оставив каскарильеро без заработка. Хотя Мануэль думал иначе, таково общее мнение и поделать с суеверием ничего нельзя.
Леджер написал соотечественнику записку, что в Боливии ему грозит опасность, но ботанику так и не разрешили въезд в страну. Он добыл кое-какие деревья в Перу и сумел довезти
их до Индии, где все они погибли по необъяснимым причинам. Маркем винил садовника из
лондонского ботанического сада, хотя там этот специалист числился среди лучших.
(М. Шифрин. «100 рассказов из истории медицины» стр.144 электронной версии книги рассказ 29)

[pavel_talanov]

Уважаемый Жаксылык!

1) По какому принципу Вы рассчитываете сложность той или иной задачи?

2) Есть ли целевая аудитория у Вашего Задачника?

3) Правильно ли я понимаю, что Задачник ставит навык Решателю, в том числе видеть задачи в его (Решателя) окружении?

[avshishkanov]

Уважаемый Жаксылык, благодарю за Доклад!
Высылал свои примеры по функциональному подходу в лс.

[sinrf]

Уважаемый Жаксылык, благодарю за Доклад!
Возникли следующие вопросы:
1) По каким критериям порекомендуете определять уровень сложности задач для задачника?
2) Сколько уровней сложности задач оптимально для задачника по ФСА?
3) Не совсем понятен принцип №5 "Работа с постановкой интеллектуальных навыков не должна заканчиваться Задачником. ...". Имеется ввиду, что Клиент должен как-то продолжать нарешивать задачи уже после обучения?
4) Известны ли Вам сильные аналоги предполагаемого задачника?

[ozcdybh]

Уважаемый Жаксылык! Благодарю за Вашу работу.
Вот примеры из разных областей, которые могут быть полезны:

1. 13 февраля 1922 года в Москве состоялось первое публичное выступление Персимфанса — Первого симфонического ансамбля Моссовета. Это выступле­ние стало настоящей сенсацией для всех профессио­налов и любителей музыки,

Дело в том, что Персимфанс исполнял музыку без дирижера. И не какие-нибудь легкие для коллектив­ного исполнения сочинения. В его первой программе прозвучали такие серьезные музыкальные вещи, как Третья (Героическая:) симфония Бетховена или кон­церт для скрипки с оркестром того же авторе. И звучали они настолько слаженно и артистично, что профессионалы уходили после концерта в полном недоумении. Им казалось, что в игре Персимфанса есть какой-то трюк, фокус, кто-то скрытно дирижирует оркестром, создает то неповторимое исполнение, которое может обеспечить лишь воля дирижера. Ибо лишь дирижер способен дать свою, глубоко индивидуальную интерпретацию музыкаль­ного произведения, навязать динамику исполнения, синхронизировать партии различных инструментов, заставить огромный оркестр звучать слаженно. Имен­но поэтому обычно музыканты сидят на сцене так, чтобы видеть дирижера и следовать его указаниям.

А музыканты Персимфанса сидели совсем иначе. Струнные сидели, образуя полный круг (частично спиной к зрителям!), а духовые располагалась в середине этого круга. Каждый музыкант видел каждого, ибо в Персимфансе каждый слушал каж­дого и всех, а все слушали каждого. Не было ника­кого трюка. Взаимодействуя непосредственно друг с другом, прекрасные музыканты, входившие в Персимфанс, легко обходились без дирижера.



Варшавский В. И., Поспелов Д. А.

В 18 Оркестр играет без дирижера: размышления об эволюции некоторых технических систем и управлении ими.—М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984.— 208 с.


2. Палатка особенно удобна в сырую погоду и хорошо защищает от насекомых. В ней можно готовить пищу, есть, спать, отдыхать; не выходя из нее, можно подавать сигналы. Для устройства такой палатки необходимо иметь несколько

прочных жердей длиной 3, 5—4 м. Удобное укрытие можно сделать, если связать вместе несколько оголенных ивовых кустов и сделать из них каркас, который можно покрыть материалом. Такое укрытие должно быть достаточно просторным для одного человека и его имущества. Конструкция укрытия может быть самой разнообразной. Открытая часть этого укрытия должна быть расположена под прямым углом к ветру. Необходимо завалить края покрывающего материала снегом, чтобы под него не поддувал ветер. Укрытия, сооруженные из веток, не отражают тепла от костра и неудобны во время дождя, однако они могут послужить временным укрытием.

Быстро и легко можно сделать укрытие, используя бревно. Положите на большое бревно два шеста и покройте раму листвой. Но такое укрытие не годится в качестве постоянного укрытия.

Баленко, Сергей Викторович.
Б20 Большой учебник выживания спецназа ГРУ. Опыт элитных подразделений /
Сергей Баленко. — Москва : Эксмо : Яуза, 2017.

3. Покажу на примере, как дорого может обойтись попадание в ловушку правильности действия. Центральный офис «ТехноНИКОЛЬ». На 2-м этаже находится торговая компания, на 3-м — кровельная. Мне приходит сообщение: «В связи с тем, что кровельная компания не предупредила за две недели о повышении цен, торговая компания потеряла столько-то денег. Нужны акционеры, чтобы разрулить конфликт».

Начинаю расспрашивать и узнаю, что вот уже месяц, как стороны проводят совещания, пишут письма, тратят ресурсы, отстаивая свою правоту. Одни доказывают, что посылали уведомление, но был сбой почты, другие — что ничего не получали, а по правилам их должны были предупреждать заранее. Вроде бы действуют как обычно — чтобы урегулиро-

вать спор, надо обсудить проблему с учетом всех имеющихся позиций, — но ситуация только усугубляется, старый способ не помогает. Вызвал обе стороны конфликта: «Я все понял. Вы, одни на 3-м этаже, другие на 2-м, произвели суммарно три тысячи человеко-часов совещаний, выставили друг другу претензии. Хорошо. Раз вы спорите про милли-

он долларов, я его забираю в доход корпоративного центра». Поймал на себе удивленные взгляды и продолжил: «Если вы и дальше будете лишь разговаривать и не закончите распрю, не запомните раз и навсегда, что в таких случаях гасить междоусобицу надо на вашем уровне, то мои решения будут еще более жесткими. В следующий раз договаривайтесь,

заботьтесь друг о друге». И несмотря на то, что сложности в отношениях между подразделениями продолжались, им пришлось посмотреть на свои действия с точки зрения будущего. Увидев негативный для каждой из сторон вариант развития ситуации, они перестроили мысли и поведение в компромиссном ключе.

И.В. Рыбаков. Секрет Х10 Издательская группа "Аст"

С уважением, Кравченко Антон Александрович

[di_mi_mi_ka]

Уважаемый Жаксылык Бекжасаров!
Возникли вопросы:
А. 1:03 Планируется ли создание учебника по ФСА?
Б. 2:18 Пункт 8. "Пакет стандартных функций" правильно ли понимаю, что выявлены "понятия" (функции), которые могут быть применены к любой области? Или абстрагирование продолжается?
В. Пример про чайник. Можно ли считать начальным уровнем когда ставится вопрос как подогреть воду, более высокий выделение тепла, что можно назвать еще более абстрактным понятием? или "выделение тепла" это одна из стандартных функций?
Г. При дальнейшей разработке, какую область деятельности Вы оставляете за собой при разработке задачника? Какую область деятельности порекомендуете взять ближайшим соратникам?
Заранее спасибо за ответ!

[xutnncj]

Уважаемый Жаксылык!
Вопросы по Вашему Докладу:
1. Какой Ваш прогноз, в какой нетехнической сфере (педагогика, медицина, ....проч.) обучение специалистов ФСА с помощью задачника даст значимые результаты?
2. Множество специалистов даже с высшим образованием не умеют применять логику и не владеют операцией абстрагирования. Нужно ли предварительное тестирование на логику специалистов перед обучением ФСА или этот изъян в образовании может выявить Ваш учебник ФСА?
3. Какое соотношение технических/нетехнических задач и решений у Вас в Базе Данных?

[epyuelh]

Уважаемый, Жаксылык!
Предлагаю к рассмотрению сложный пример задачи с одним решением, возможно поможем Коллеге в переходе от проблемы к постановке задач.
Пример: В начале 2000-х на одного предпринимателя «наехали» рейдеры и отжимают бизнес. Казалось бы, что нужно обратиться в компетентные органы с заявлением. Приведем аналогию по данной ситуации: новичку в боксе предлагается выступить на профессиональном ринге. Вокруг слышатся призывы, что необходимо выступить и показать свой характер этим профессионалам. Итог боя предрешен – новичок будет убит, в лучшем случае отделается сотрясением мозга. Так и в нашем случае с предпринимателем – все предрешено. Компетентные органы, конечно, примут сторону «правильных» ребят, прокуратура не увидит противозаконных действий, при этом на семью будет оказано давление (у бизнесмена есть супруга и дети) и рисковать здоровьем из-за денег, тоже как-то не хочется. Решение: в прокуратуру обратилась супруга предпринимателя с заявление о пропаже мужа, на пустыре была найдена пробитая пулями машина, все в свете последних событий указывало, кто это мог сделать. В это время бизнесмен находился где-то в санатории и ожидал развития событий. Все происшествия по похищению были спланированы для получения общественного резонанса… (источник привести не могу, в интернете найти не смог).
Вопрос: Можете привести множество решений по приведенному примеру?
Задача (на пример): На одно из подразделений предприятия на должность руководителя устроился молодой человек. По истечению какого-то времени новый руководитель отметил, что периодически на его участке происходят случаи угрожающие жизни его работников (протекает крыша – замыкание проводки…) В соответствии с должностной инструкцией, начальник данного подразделения обязан остановить работу, но при этом будет сорвано производственное задание и вся организация понесет финансовые потери, соответственно з/п также будет значительно уменьшена… нагнетается негативная психологическая ситуация со стороны руководства (при этом каких-либо мероприятий по устранению причин со стороны руководства не делается…) и пр., с другой стороны не хотелось бы потерять работу, но и нести ответственность в случае происшествия…
Для закрепления навыка функционального решения задач предлагаю, по каждому разделу предусмотреть задание по самостоятельному нахождению примеров и получение комментариев от автора Задачника... (обратная связь и пополнение Задачника).

[eenvqys]

Уважаемый Жаксылык!

1) Какими другими способами можно поставить навык функционального подхода помимо Задачника?
2) Как на старте определить то, что вероятное решение у задачи потенциально очень выгодное?
3) По каким критериям определять наиболее внедряемое решение?

Благодарю за Доклад!

[bersiorm]

(Ярослав Владимирович Яковенко)

Здравствуйте, уважаемый Жаксылык.

1) В примере с чайником возможно по другому определить основную функцию: повышение температуры воды от внешнего источника тепла. Какому определению следует отдать предпочтение и почему? Насколько итоговое решение будет чувствительно к немного разным определениям основной функции?

2) В примере с чайником, все интересные решения требуют нормальных знаний физики, химии, физэффектов. Как Вы планируете разрешать противоречие: получить интересные решения без нормальных знаний предмета?

3) При решении задач, решатель неизбежно будет сталкиваться с инерцией мышления, самозапутыванием, тупиками. Как Вы предполагаете преодолевать эти проблемы?

4) В примере с чайником, на мой взгляд, задача разбивается на подзадачи
1) Получение внешнего источника тепла (энергии)
2) Передача тепла жидкости. (Преобразование энергии в тепло и передача его жидкости)

5) Можно нагревать воду от солнца, положив в банку черный диск
Можно нагревать воду от СВЧ излучением за счет межмолекулярного трения
Можно нагревать воду инфракрасным излучением (тепловым)
Можно нагревать воду сжатием
Можно нагревать воду ультразвуком

С уважением, Ярослав Владимирович Яковенко.

[lbjwneg]

Уважаемый Жаксылык, спасибо за Доклад!
Вопросы по ДЗ 281.01
1.Вы пишите, что на каждую задачу должен быть ответ и несколько вариантов решений.
Вопрос: планируете ли Вы вставлять в задачник задачи и не предлагать слушателю варианты решений (например в конце задачника)?
2. Как Вы планируете страховать Решателя от типовых ошибок?
3. Возможный пример (не доработан до конца)
Существуют так называемые «Сенситивные периоды» развития человека, которые были сформулированы и введены Львов Семеновичем Выгодским, «означающее расхождение между уровнем существующего развития ребёнка (какую задачу он может решить самостоятельно) и уровнем потенциального развития, которого он же способен достигнуть под руководством педагога и в сотрудничестве со сверстниками.
То есть, в определенны период жизни в ребенка закладываются определенные навыки.
В противовес существуют дети маугли, в которых не произошло заложения определенных навыков в определенный период.
Это ситуацию возможно отобразить с помощью ФСА для социальных систем (систем развития человека.

[ZaharSergeevichFedin]

Уважаемый Жаксылык! Благодарю Вас за Доклад!

1. Поясните, пожалуйста, что включают в себя «стандартные функции» (назначение потенциального задачника (продолжение); п.8)?

2. Предполагаете ли Вы давать в Задачнике моделирование задач?

Какие особенности моделирования задач можно выделить в рамках ФСА?

3. Правильно ли понимаю, что если увеличивать область поиска решений более объемной формулировкой («выделять тепло»), то поиск решения задачи становится не "одноходовым". Нужно отыскивать неоднозначные пути (например, «вещество при контакте с водой, вызывает химическую реакцию», позволяет подогреть пищу ).
Каким образом Решатель будет осуществлять такой неочевидный Поиск?
Можно ли ограничить область поиска Решателя, например, со стороны Куратора?

С уважением,
Захар Сергеевич Федин