ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРИЗ и ДЕТИ ?

#Честность #ТРИЗ #ТРТЛ #ЖСТЛ

ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРИЗ и ДЕТИ ?
- умное видео из воскресной бесплатной онлайн-консультации VIKENT.RU № 267
21 ноября 2021 года в 19:59 (мск).

ТРИЗ и МЕТОДИКИ ТВОРЧЕСТВА & КРЕАТИВА

+++++

Ваша однократная регистрация Новичков на онлайн-курс по закономерностям творчества, ТРИЗ + любым вопросам по творческим решениям:

При выполнении еженедельных творческих заданий – обучение творческим стратегиям от продвинутых студентов до профессоров из разных стран – принципиально бесплатно.

+++++

Полезные нашим Зрителям прямые ссылки для творческого развития и саморазвития Личности, в том числе, для оценки и разоблачения псевдо- и лже-ученых:

1) Творческие люди / личности по версии VIKENT.RU:

2) Карта творческого портала VIKENT.RU:


3) Проект VIKENT.RU в соц-сетях (включая умные видеоканалы и умные видео):

4) Бесплатные онлайн-лекции о развитии личности, рисках творчества по воскресеньям в 19:59 (мск):

5) Цикл научных конференций «Стратегии творчества» и ТРИЗ с 1984 года:

6) Бесплатные онлайн-консультации для всех желающих по стратегиям и развитию личности в 3-е воскресенье месяца (в том числе о развитии личности ребенка):

7) 15 бесплатных сервисов для наших Читателей и Зрителей:

8) VIKENT.RU: ТРЁХМИНУТНАЯ ВИДЕО-ИНСТРУКЦИЯ по РАБОТЕ с ПОРТАЛОМ

9) Канал Яндекс-Дзен VIKENT.RU с примерами из умных книг для творческих людей:

10) Инстаграм-канал VIKENT.RU с умными видео в том числе о Ведущих областях:

+++++

Сообщества творческого онлайн-курса VIKENT.RU о развитии Творческих личностей и построении их стратегий:

ВКОНТАКТЕ:
19.59 Online-лекции VIКЕNT.RU о креативе:

ФЕЙСБУК:
Встречи и конференции проекта VIKENT.RU:

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые Зрители!



Вечером в Воскресенье #23января 2022 года в 19:59 по московскому времени, пройдёт бесплатная для всех желающих онлайн-консультация № 270 по 400-м направлениям творческой деятельности + #ТРИЗ – вот верхний уровень Оглавления тем:





На онлайн-консультации № 270 (умным этот номер многое говорит…) – в том числе – хотелось обсудить стратегические вопросы, которые я задавал учителям / преподавателям ТРИЗ ещё в середине 1980-х:



1) Зачем школьникам ТРИЗ ?

2) Знают ли сами учителя / преподаватели ТРИЗ #TRIZ ?

3) Каковы творческие #Достижения самих учителей / преподавателей ТРИЗ с 1985 года + см. 2-х минутное видео, которое, сужу по Вашим письмам – «ставит мозги на место»:







Повысив квалификацию, далее смотрим видео для умных (19 минут):

ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРИЗ и ДЕТИ ?







А внимательно посмотрев, обсуждаем на YouTube по Правилам НЕ бытового, а интеллектуального (!) общения:




НЕ умеющим читать и выполнять наши Правила – бан навсегда.






Желающие задать вопросы на онлайн-консультации № 270 – и чем сложнее Ваши вопросы – тем лучше, могут свободно сделать это на странице портала:




Вы можете задать несколько вопросов…


Возможен и режим АНОНИМ.


Повторю: онлайн-консультация № 270 принципиально бесплатна = для ответов на Ваши вопросы будут использоваться крупнейшие базы данных по результативным (!) Творческим личностям Европы, собираемые мною с 1979 года.



Интересующиеся ТРИЗ и желающие НЕ делать 60 типовых ошибок в 2022 году, также вдумчиво (а не как обычно!) прорабатывают:



#ТРИЗ: 60 ТИПИЧНЫХ ОШИБОК & РИСКОВ (139 минут):












С уважением и до консультации-270,
Руководитель VIKENT.RU
- крупнейшего портала Европы,
посвящённого изучению Творческих личностей,
Игорь Леoнaрдoвич Викентьев





#Лучшиепрактики #Творческиеличности #Творческиелюди

[Konstantin_Sergeevich_Kalugin]

Уважаемый Игорь Леонардович!
269.04.:
Привожу варианты обучения подрастающего поколения Творчеству:


1) Оценка последствий различных исторических событий на множество аспектов жизни. После сбора некоторой общей базы данных можно будет дополнить занятия прогнозированием последствий современных событий.

2) Знакомство детей со следствиями из научных открытий.

С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.

[ЮлияВладимировнаМаксимкина-тж]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Варианты развития подрастающего поколения Творчеству.

Новых КАЧЕСТВЕННЫХ вариантов предложить не могу. Если опираться на Ваши работы и работы Шаталова В.Ф., Макаренко А.С., Альтшуллера Г.С., то выделю важные вехи: 1). Качества Творческой Личности - в первую очередь развивать это; 2) Умение работать и работать в Коллективе; 3) Ориентация не на подпитку ЭГО, а на Результат высокого уровня.

С Уважением, Юлия Владимировна

[mekuznetsova]

Уважаемый Игорь Леонардович!
ДЗ-269.04.
Варианты обучения детей Творчеству:
1. Написание детьми (под чутким руководством Наставников) самостоятельных проектов, разработок
2. Изучение подростками бизнес-процессов и последующее решение бизнес-задач
3. Решение подростками реальных проблем юриспруденции в виде кейсов, основанных на реальных правовых ситуациях.
Вопросы:
1. Вы упомянули, что в настоящее время дети "разбегаются" из кружков по обучению ТРИЗ. Почему это происходит?
2. Когда Вы проводили курс по Социальной подготовке для детей, когда Вы понимали, что ребёнок готов к переходу на "новую ступень", самостоятельной Творческой деятельности? По усвоению Учеником каких навыков это определялось?
Заранее спасибо за ответ.
С уважением, Мария Евгеньевна Кузнецова.

[АлексейВладимировичЛютенко]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Вопросы по ДЗ № 269.04.

1) Правильно ли я понимаю, что общая база задач и примеров - это общая интеллектуальная собственность?
В жизни часто видел, как собственники имущества расходились и со скандалом делили это имущество.
Какие надо предусмотреть страховки на этот случай в отношении общей базы задач и примеров?

2) Цитата близко к тексту: " Дети могут по новому и ярко проявиться в кружке". Как можно усилить
реализацию этой возможности для детей?

[ВладимирЮрьевичКуценко]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Вопросы в рамках ДЗ 269.04:

1.) С какого возраста ребенку лучше знакомиться с профессиональным творчеством?

2.) Как ТРИЗ может повлиять на восприятие детьми школьной программы?

Предложения для обучения подрастающего поколения Творчеству в рамках ДЗ 269.04:

1.) Курс по изучению ЖСТЛ Г.С. Альтшуллера и ЖСТЛ трудов Авторов издательства Livrezon;

2.) Работа по авангардным направлениям области (например в IT) вне школы, возможно, в кружках и на предприятиях (на примере Билла Гейтса).

[Фартомас]

Уважаемый Игорь Леонардович!

1) Имеется ли в явном виде список тем/формул примеров, которые мог бы собирать школьник, чтобы к моменту окончания школы иметь неплохой задел на свою разработку?

2) Существуют ли в явном руководства/справочники для детей, позволяющие им при отсутствии явного противодействия взрослых повышать свой культурный уровень, грамотно скомпоновать навыки для будущей профессии (в режиме пока не «доплывёт» до Наставника)?


Варианты обучения детей:
1) Сейчас существует «обрезь» в виде различного красочного, но информационно ненасыщенного материала (мультфильмов, видео). Вероятно, нужен набор простых способов, как её можно использовать для пользы.
2) Ряд активностей школьникам может быть делать лень, в то время как другие, даже не менее затратные и сложные, не лень. Вероятно, есть ряд каких-то принципов и механизмов, позволяющих переводить один вид деятельности в другой. Насколько мне известно, были попытки геймифицировать учебную деятельность, но на серьезные результаты они не вышли. Возможно, наиболее близким к этому выступает создание собственных игр, постановок, реконструкций событий с вероятным получением преимущества сперва над ближайшим окружением, а затем над взрослыми (например, новые навыки для заработка денег).

[ilyacc]

Уважаемый Игорь Леонардович!
ДЗ. 269.04.

1.В чем мотивация человека, умалчивающего о своих достижениях, учитывая, что таким образом он упускает потенциальных Клинтов и Учеников?
2. Какую планку нужно устанавливать детям при их обучении? Должна ли эта планка в первую очередь задаваться собственным идеям, или же она должна соответствовать возможностям детей?

1. Школьники периодически могут сами придумывать себе потенциальное домашнее задание, а Учитель на основе изначально заданных критериев (польза от выполнения ДЗ, новизна задания, творческая составляющая) выбирает наилучший вариант, который класс и будет делать.
2. Возможно стоит позволить подросткам принимать участие в судьбе тех частей города, которые изначально были придуманы для них (парк аттракционов, может даже ТРЦ). Дети, которые в будущем хотят связать свою жизнь с архитектурой, дизайном, будут принимать участие в планировании подобных сооружений. Они, получив необходимый минимум знаний по соответствующим дисциплинам, будут допущены до проекта, где будут выполнять свою работу под руководством опытных Специалистов.

[ИльяАлександровичНестеров]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Вопросы по ДЗ 269.04:

1) Правильно понимаю, что отсутствие хотя бы одного (!) действующего лицензионного договора на преподавание ТРИЗ - в том числе из-за высокого требования Наследников к потенциальному преподавателю?
2) Известны ли Вам примеры преподавания старшеклассникам курса по Патентоведению? Правильно понимаю, что без Социальной подготовки данный курс также провалится?

Возможные варианты обучения подрастающего поколения Творчеству:

1) Возможно для старшеклассников: в курсе по Творчеству должны быть включены Основы интеллектуальной собственности.
2) Развивать навыки планирования на 5-25 лет вперёд.

[СергейПетровичМасленников]

Уважаемый Игорь Леонардович!
ДЗ-269.04:
Как Вы думаете, Ваши предупреждения об ошибках при преподавании ТРИЗ для детей, в какой мере могут помочь в средней школе при преподавании обычных предметов, или с имеющим уровнем учителей, все попытки изменить что-либо – бесполезно?
Чтобы Вы порекомендовали при тестировании задач (без демократии), из своей практики преподавания ТРИЗ, если опыта нет?
Какой Вы видите, наиболее благоприятный вариант развития преподавания ТРИЗ для детей, в нашей стране?
Возможно, необходимо собрать кейс простых практичных актуальных задач, и на их основе обучать детей, а на конкурсы выносить актуальные, более сложные, задачи. Решить конкурсные задания, только имея (пусть начальный) навык решения научных задач, при системном обучении.
Использовать для обучения детей online-тренинг, за которой стоят методики - имеющие Результат. У вы, есть проблема – отсутствие методики по созданию online-тренингов.

[СергейМихайловичХрамов]

Уважаемый Игорь Леонардович
269.04.
1) По каким причинам обучение творческим дисциплинам без социальной подготовки становится ничтожным?
2) В каком возрасте Слушателей их обучение социальной подготовке наиболее эффективно?
3) Могут ли быть элементы курса социальной подготовки включены в другие курсы?
Как это сделать?
4) Является ли незнание и невыполнение принципов этики делового общения критическим при изучении Творчества?

[Konstantin_Sergeevich_Kalugin]

Уважаемый Игорь Леонардович!
269.04.:

1) Чем в преподавании детям так удобен оказался именно ТРИЗ?
Почему горе-ТРИЗ-педагогам не приходят в голову идеи преподавать детям теоретическую механику и сопротивление материалов?


2) Можно ли говорить о том, что любой кружок, посвященный одной дисциплине, не развивает ребёнка? + однообразие быстро надоедает всем, а детям в первую очередь.

3) В основе современного кружка должен лежать набор навыков, а занятия строиться на применении этих навыков в различных областях человеческой деятельности?

С уважением,
Константин Сергеевич Калугин.

[pavel_talanov]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Вопросы Д/З 269.04.

1) Правильно ли я понимаю, что ребенку помогает “выдергивание” из уже привычной/ограниченной школьной атмосферы? Что позволяет ребенку осознать, что обучение может быть другим, что он сам (ребенок) может быть другим.

2) Как Вы помогали ребенку проявить себя в другом, в непривычном для ребенка амплуа?

Варианты:
По личному опыту могу сказать, что в музыкальной сфере, а именно в области вокала, очень полезно когда есть несколько наставников в разных направлениях. Я в детстве ходил в хор 3 раза в неделю, а также в кружок эстрадного пения 2 раза в неделю. Как итог - и в хоре и в кружке рос гораздо быстрее сверстников, выступал на сцене в разы чаще.

[lemtum]

#269.4
Уважаемый Игорь Леонардович,
Не имея какого-либо педагогического опыта видел пару случаев, когда дети условно что-то без явного осмысливания и понимания, что делается и почему.
1) Хорошее обучение ТРИЗоподобным курсам должно включать в себя хорошее "понимание" ребёнком или на первых порах достаточно способности "повторить", а глубокое понимание догонит потом и для обучения детей этот момент некритичен?

2) С какого возраста оптимально "спрашивать" с ребёнка как со взрослого?

3) С какого возраста оптимально появление специализации?

[АнтонАлександровичКравченко]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Проработал материал ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: ТРИЗ и ДЕТИ ?
ДЗ 269.04.
Вопрос 1: Какие сложности возникнут при адаптации курса "Социальная подготовка" к онлайн-формату?
Вопрос 2: Как правило, ТРИЗ-педагоги не являются инженерами и не имеют изобретений в "железной" ТРИЗ. При этом они используют элементы ТРИЗ и РТВ при создании своих курсов. Зачастую, аббревиатуру ТРИЗ не используют, теперь понятно почему. Справедливо ли утверждение, что поколение ТРИЗ-педагогов нужно готовить с нуля?

Варианты обучения подрастающего поколения Творчеству:
Театральный кружок с освоением "Гимнастики чувств" по Гиппиусу. Постановка навыка вхождения в роль и выхода из нее. Постановка навыка управления людьми через режиссуру.
Создание видеоблога силами кружка: подготовка сценария, выбор объекта и места, подготовка оборудования, съемка, монтаж, оформление видеоролика на хостинге, ответы на вопросы и комментарии
С уважением,
Антон Александрович Кравченко

[avshishkanov]

(Шишканов Александр Вячеславович)
Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за материал!

269.04: Предложить минимум 2 варианта обучения подрастающего поколения Творчеству (не обязательно ТРИЗ…).

Нового, к сожалению, сейчас предложить не могу:
1) Обучать детей по технологии Позняковой Л.И. (Клуб умных девочек)
2) Учить детей выявлять риски при организации реальных мероприятий (школьных и не школьных), при работе различных организаций (экскурсии на предприятия), и предлагать решения. В том числе с помощью задачника.