Три главных принципа запоминания

Что лежит в основе всех советов о том как учиться и лучше запоминать. Основные стратегии и принципы, по которым работает наш мозг.

Подтверждающие источники (малая часть):

- Keresztes, A., Kaiser, D., Kovács, G., & Racsmány, M. (2014). Testing promotes long-term learning via stabilizing activation patterns in a large network of brain areas. Cerebral Cortex, 24(11), 3025-3035.

- Rohrer, D., & Pashler, H. (2007). Increasing retention without increasing study time. Current Directions in Psychological Science, 16(4), 183-186.

- Rohrer, D., & Pashler, H. (2010). Recent research on human learning challenges conventional instructional strategies. Educational Researcher, 39(5), 406-412.

- Thompson, C. P., Wenger, S. K., & Bartling, C. A. (1978). How recall facilitates subsequent recall: A reappraisal. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(3), 210.

- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological science in the public interest, 9(3), 105-119.

- Karpicke, J. D. (2006). The Power of Testing Memory: Basic Research and Implications for Educational Practice. Perspectives on psychological science: a journal of the Association for Psychological Science, 1(3), 181-210.

- Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. science, 319(5865), 966-968.

- Karpicke, J. D., Butler, A. C., & Roediger III, H. L. (2009). Metacognitive strategies in student learning: do students practise retrieval when they study on their own?. Memory, 17(4), 471-479.

- Roediger III, H. L., & Butler, A. C. (2011). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in cognitive sciences, 15(1), 20-27.

- Logan, J. M., Castel, A. D., Haber, S., & Viehman, E. J. (2012). Metacognition and the spacing effect: the role of repetition, feedback, and instruction on judgments of learning for massed and spaced rehearsal. Metacognition and Learning, 7(3), 175-195.

- Karpicke, J. D. (2012). Retrieval-based learning: Active retrieval promotes meaningful learning. Current Directions in Psychological Science, 21(3), 157-163.

- Wheeler, M. A., & Roediger III, H. L. (1992). Disparate effects of repeated testing: Reconciling Ballard's (1913) and Bartlett's (1932) results. Psychological Science, 3(4), 240-246.

- Karpicke, J. D., & Grimaldi, P. J. (2012). Retrieval-based learning: A perspective for enhancing meaningful learning. Educational Psychology Review, 24(3), 401-418.

- Rohrer, D., Dedrick, R. F., & Burgess, K. (2014). The benefit of interleaved mathematics practice is not limited to superficially similar kinds of problems. Psychonomic bulletin & review, 21(5), 1323-1330.

- Rawson, K. A., & Kintsch, W. (2005). Rereading effects depend on time of test. Journal of educational psychology, 97(1), 70.

(Все ссылки в АРА стиле)

[ЗахраАбдуллаева-яц]

Я наконец-то нашла человека, который говорит на комфортной для меня скорости.
Идеально.
Прекрасная подача, подробная и качественная информация.
Большое спасибо!

[GK-yqet]

Спасибо за информацию, стараюсь следовать твоим советам

[vitapaints]

не понимаю почему у вас так мало просмотров... ваши видео просто не показываются в рекомендациях и поиске... возможно что то не так с тегами и другой метаинформацией?

[YAROSLAV_SPB]

Здравствуйте, а что можете сказать по поводу того что есть люди, мне ли не знать ), которые лучше всего запоминают информацию именно во время движения? К тому что сделать паузу и пройтись, отвлечься. При движении в авто, или совершая прогулки создаются целые блоки привязки Погода, Направление, Локация= блок подробной информации, в то время когда получение информации в помещении хоть и запоминается, но слабее и тяжело вспомнить якори, в то время как даже что то вспоминая если окружение было не 4х стен то идёт подробный блок с кем, куда, где, когда. Даже аудиокниги научной направленности спустя годы имеют эти якори. Возможно в следующих ваших видео услышу о якорях и блоках )

[womentechpro]

а можно ссылку на видео про то как делать карточки? Доброе утро)

[womentechpro]

сложно понять, нужно еще много раз переслушать

[womentechpro]

я тебя с субтитрами слушаю, чтобы вникнуть в суть.

[womentechpro]

ты так быстро говоришь, это из -за частого чтения наверное такой навык)
Мы же не на твоей волне, представь что ты объясняешь маленькому ребенку