#ОБУЧЕНИЕТРИЗ: ОШИБКИ ОБРАЗОВАНИЯ / ОБУЧЕНИЯ

Умное видео ТРИЗ онлайн: ошибки, риски, дидактогении

ОБУЧЕНИЕ ТРИЗ: НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ, ОШИБКИ ОБРАЗОВАНИЯ / ОБУЧЕНИЯ

Фрагмент онлайн-консультации № 234:

#ОБУЧЕНИЕТРИЗ: ОШИБКИ ОБРАЗОВАНИЯ / ОБУЧЕНИЯ от 01 ноября 2021 года

+++++

Материалы для творческого проекта VIKENT.RU по темам: принятие решений,

Первая и однократная регистрация Новичков – предполагается, что это
творческие люди / личности, задающие интеллектуальные / умные вопросы по темам:

- ТРИЗ: изобретательское / техническое творчество?
- Ошибки образования творческого?
- Итоги / результаты образования?
- ТРИЗ: инновационное образование?
- Старт, начало обучения творчеству / креативности?
- Педагогические ошибки типовые?

Далее нашим Зрителям целесообразно подписаться на творческие сообщества VIKENT.RU в соц-сетях:

ВКОНТАКТЕ:
19.59 Online-лекции VIКЕNT.RU о креативе

ФЕЙСБУК:
Встречи и конференции проекта VIKENT.RU

Профессиональные сообщества по ТРИЗ – Теории Решения Изобретательских Задач Генриха Альтшуллера:

ВКОНТАКТЕ:
ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки

ФЕЙСБУК:
ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки

+++++

+ Три Ваши интеллектуальные возможности:

a) Самоопределение: как грамотно задать свой сложный вопрос по ТРИЗ / TRIZ или любой креативной / творческой теме и получить профессиональный ответ, включая развитие творческих людей / личностей, принятие стратегических решений, поиск сильных идей и отсечение отрицательных последствий - по Формуляру из 4-х пунктов:

b) Список основных творческих сообществ проекта VIKENT.RU в соц-сетях:

c) 15 интеллектуальных сервисов для Читателей и Зрителей VIKENT.RU:

ТРИЗ-вопросы по темам:

ОБУЧЕНИЕ ТРИЗ: РИСКИ и ОШИБКИ ОБРАЗОВАНИЯ / ОБУЧЕНИЯ

- ТРИЗ педагогика и ТРИЗ педагоги?
- Изобретательское / техническое творчество?
- Негативные последствия?
- Ошибки образования?
- Отрицательные последствия?
- Риски / Ошибки обучения?
- Результаты образования?
- Инновационное образование?
- Старт, начало обучения творчеству / креативу?
- Педагогические ошибки?
- Креативность: инновационное обучение?
- Старт: творчество начало / введение?

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые Зрители!





С другой стороны – многочисленных ошибок (счёт идёт на десятки)
его последователей.



Сегодня – короткое видео о старте обучения ТРИЗ и, первых, казалось бы таких невинных ошибках, которые через годы аукнтся жёстко и, увы, неисправимо.


Желающие сразу познакомиться с 60-ю ошибками – могут найти их в описании к сегодняшнему видео: для чего надо кликнуть на YouTube под сегодняшним видео на надпись, выполненную заглавными буквами: ЕЩЁ





+ Три полезные ссылки, упоминаемые в видео:

Волюслав Владимирович Митрофанов:

12 индикаторов неудачников / успешных в обучении:

Позорная история про товарных знак ТРИЗ / #TRIZ


С уважением и до встречи-236,
Руководитель VIKENT.RU
- крупнейшего портала Европы,
посвящённого изучению Творческих личностей,
Игорь Леoнaрдoвич Викентьев


#ОбучениеТРИЗ #Техническоетворчество #ТРИЗпедагогика #Альтшуллер

[ВладимирЮрьевичКуценко]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Привожу сходные примеры, но не об учениках, а о коллегах по работе.

ПРИМЕР #1:

Коллеге дается список из 5 (пяти) пунктов для изменений в программной системе, которые уже железобетонно обговорены с Заказчиком.
Пункты простые и все обязательные к выполнению: некоторые нужно запрограммировать (нетрудно), другие просто проверить, что программная система так и работает.
Из 5 пунктов как-то выполняется 3. На вопрос где остальные 2 следует честное (хотя бы это хорошо) признание: "я завтычил", т.е. упустить 2 (две) из 5 (пяти) задач считается чем-то нормальным.

ПРИМЕР #2:

Заказчик попросил относительно сложную функциональность в программной системе. В таких случаях сначала нужно сделать предварительный анализ. Коллеге даётся задача: сделать анализ, ничего программировать сейчас НЕ нужно! Заказчику может и не подойти то, что придется делать по срокам и выявленным ограничениям.
Словами в голову (не по скайпу) чётко сказано: сначала анализ, потом вместе разбираем готовый анализ и идем к Заказчику с ним. В ответ слышу, что "будет готово завтра".
Наступает завтра: ни ответа, ни привета. Еще на следующий день выясняется, что человек зачем-то полез что-то программировать, наткнулся на второстепенную проблему и просидел с ней 3 дня.
Итог = время потеряно, анализа нет.

У меня нет педагогического опыта, но практика показывает, что не получается вправить таким людям мозг на место.
Серьезный разговор человека о будущем в данном коллективе кратковременно помогает, но не дольше, чем на 3-4 дня. Затем ситуации начинают повторяться.
Заканчивается _всегда_ выводом такого человека из коллектива.

Вопрос по сказанному Вами в видеофрагменте:
1.) Есть ли способы вправить мозг проблемным ученикам / коллегам, которым уже 25 и старше?
2.) Насколько перспективно вкладывать в учеников / коллег, которые обладают указанными Вами признаками, или проще расстаться?

[IcePrince]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Пример ранней страховки от возможных аварий на старте обучения:

При отборе в австралийские войска специального назначение SAS (Special Air Service) кандидатам дают повышенную физическую нагрузку для выявления скрытых травм. Например, кандидат мог иметь травму, пару лет назад, которую, как он думал, залечил полностью. При повышенных экстремальных нагрузках такие травмы обычно вылазят.

Источник:
Документальный сериал SAS: The Search for Warriors, Prospero Productions, Австралия

Вопросы:

1) Можно ли использовать ДЗ в качестве инструмента самодиагностики? И как корректно это делать?
Например, при попытке выполнить домашнее задание честно и качественно, можно не уложиться в срок. Отсюда можно отследить недостатки в планировании дня/недели. Недостатки работоспособности или инструментов организации своего труда.
На какие признаки еще стоит обратить внимание при самодиагностике?


2) Рассчитывается ли объем домашнего задания на курсе VIKENT.RU именно с такими целями?

[СергейМихайловичХрамов]

Уважаемый Игорь Леонардович!

1) Надо ли как-то реагировать, когда у человека в интеллектуальной профессии явно «неадекватное восприятие себя»?
Обобщенная характеристика субъекта: результатов не было и нет; восприятие критики – агрессивное; присвоить чужие результаты – легко; черта характера – мстительность.

2) Какое типовое профессиональное будущее у подобных субъектов?

Пример ошибки из моей Базы данных разрешения конфликтов. Упрощенные представления Николая Второго о решении задач (цитирование Николая Второго из письма к сестре Ксении, 1899 год).
"Радуясь успехам буров и неудачам английских войск, Николай почему-то решил, что теперь только от него зависит исход войны на юге Африки, и начал строить воинственные планы: «...мне приятно сознание, что только в моих руках находится средство вконец изменить ход войны в Африке.
С. 156.
Средство это очень простое — отдать приказ по телеграфу всем туркестанским войскам мобилизоваться и подойти к границе. Вот и все! ".
С. 157.
Источник: Дроговоз И. Г. Англо-бурская война 1899—1902 гг. / И. Г. Дроговоз.—Мн.: Харвест, 2004.

[Tatiana_Yurevna_Michurina]

Уважаемый Игорь Леонардович!
У меня возникли вопросы:
1) По пункту 3 "Берут всех желающих "демократизация творчества"" - речь идет о преподавателях ТРИЗ или об учениках?
2) По пункту 5 "Невыполнение ДЗ" - должны ли быть домашние задания у преподавателей? Или у них получается период творческого простоя во время проведения курса, который писали не они?
3) По пункту 6 ""Мы тризовцы!" все общее" похоже на формирование социального обмана, где можно ознакомиться со ссылкой на пример? Или это обобщенное Ваше наблюдение? И можно ссылаться на данное видео?

[МихаилИлларионовичПапуша]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Во времена СССР в конце 80-х годов была попытка преподавать ТРИЗ факультативно в техникумах . Было совершено множество ошибок от планирования и подготовки преподавателей до выявленных Вами "брать всех", "невыполнение ДЗ". Результаты были скромными, чему я был свидетель. Нужно ли сегодня преподавать ТРИЗ в технических учебных заведениях и на каких условиях?

[verchenko_client]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Домашние задания (ДЗ) являются одним из действенных способов формирования новых навыков.
1. Что можно дополнить к указанным ниже требованиям к домашнему заданию взрослого участника обучения:
• регулярность выполнения (задает ритм; нельзя выполнить наскоком, на хапке)
• возможности развития участника –ДЗ должно «подтягивать» его уровень
• контроль выполнения и санкции за невыполнение
• рекомендации / алгоритм выполнения ДЗ
• разнообразие задач по форме и содержанию
• периодическое возвращение к «пройденным темам», закрепление ранее сформированных навыков
• индивидуальный подход (нельзя списать)
• поиск новых решений
• применение знаний и умений «в жизни»
• постепенное усложнение
• «прокачка» навыков на разных уровнях
• возможность задать уточняющие и сущностные вопросы
• обратная связь по результатам
2. Какие требования к домашнему заданию являются критически важными?

[ЮлияВладимировнаМаксимкина-тж]

Уважаемый Игорь Леонардович!

8:20. Вы говорите про разное "качество" ТРИЗовцев.

1. Подскажите, как можно на старте Курса проверить это "качество"?
2. Даёте ли поблажки частникам Ваших курсов на старте обучения? Требовательнее ли Вы к опытным участникам?

С Уважением, Юлия Владимировна

[ВладимирСергеевичВыборов]

Уважаемый Игорь Леонардович!

1. Вопрос по 5-й ошибке, "Нет новых навыков" - сами навыки вторичны, важно непрерывное развитие?
2. Если необходимые для деятельности навыки поставлены - это приведет к застою? Иными словами, нужна ли регулярная встряска новыми видами деятельности?

[allemorozov]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Правильно я понимаю, что на примере про НЕ реализовавших свои амбиции учителей предпринимателей можно выделить профессиональные области с повышенным риском для деградации?

Или лучше оценивать по другим признакам, более общим и социальным, например принципиальная возможность делать многоходовки и работать на отдаленный результат?

С уважением,
Морозов А.А.

[ЕленаВладимировнаСилуянова]

Уважаемый Игорь Леонардович. Спасибо за видео фрагмент. Вы сказали, что добрые отношения в самом начале становятся опасны через несколько лет. (3:30)
Вопрос: возможно ли данное высказывание проецировать на другие сферы жизни, кроме обучения?

[ЕвгенийВасильевичЕловский]

Уважаемый Игорь Леонардович!

Благодарю за видеофрагмент!

Вопрос навеян примером про занятия балетом на ограниченной площади (9:13).

Можно ли утверждать, что при прохождении очередного сезона онлайн-курса VIKENT.RU *отсутствие* Неочевидных неподдельных трудностей (ровно (!) как для менее проработанных Участников, так и для более опытных) можно считать явным индикатором того, что развития происходить не будет (не найдена область для проработки)?

[GavrilovaPets]

Уважаемый Игорь Леонардович, в продолжение ошибки № 6.
Нужно ли руководителю творческого коллектива стремиться к созданию единой команды? Или достаточно того, что каждый участник понимает необходимость достижения собственного результата - «У каждого достижения есть ФИО».

[ИгорьВладимировичПерунов]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видео! Вы перечислили ошибки, которые допустили ТРИЗ-сообщества. Не являются ли эти ошибки некоторым следствием, что Г.С. Альтшуллер не проводил тщательный отсев учеников, высылал всем по требованию материалы, не проверяя/тестируя их на надежность/профпригодность? Спасибо!

[sinrf]

Уважаемый Игорь Леонардович!
Какие ошибки учителя приводят к зарождению / усилению неадекватного восприятия себя учеником?

[Kirill_Sergeevich_Gudovich]

Уважаемый Игорь Леонардович!

1)Переносимы ли данные ошибки и на другие предметы обучения? Например на врачебное дело (повышение квалификации и т.д.)?

2)Эти ошибки фигурируют у всех “ТРИЗ-школ”? У курса С.Сычева тоже?

[vpbprof]

Уважаемый Игорь Леонардович!
1. Почему на Вашем курсе мало школьных учителей, а если появляются, то не задерживаются?
2. Стоит ли у Вас задача массовости курса?

[ФедорСергеевичСтенькин]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю за видео.
Вопрос: На 3-й минуте вы описываете "стандартную фигуру на курсе ТРИЗ в советское время". Почему именно эти люди становились "стандартными фигурами"?

[TAV-Industries.]

Уважаемый Игорь Леонардович, Благодарю Вас за труд.
Возникли следующие вопросы по теме:
Вопрос №1.
Время: с 2:33.
Насколько понимаю, если идёт работа по набору всех по пункту 3), то их обучение и развитие над собой возможно только при наличии жёстких правил?
Вопрос №2.
Верно ли, что со временём для исключения эффекта "роста крыльев", нагрузка на участников должна расти?
Вопрос №3.
Есть ли здесь пределы, когда человек уже может не выдерживать рост и ломаться под нагрузкой объединения / организации / движения / сообщества и т.д.
Вопрос №4.
Время: с 9:31.
Правильно ли понимаю, что девочек / мальчиков лучше отдавать / направлять в те области, где конкуренции меньше?
С Уважением,
Андрей Валерьевич.

[georgiykonstantinovichmays]

Уважаемый Игорь Леонардович,

1) Насколько эффективен финансовый барьер?
2) Есть ли метод определения стоимости обучения, чтобы отсечь тех, кто не настроен заниматься всерьез, но и дать возможность способным/желающим?