¿Cómo ponderar los CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

CURSO CREACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y EXPOSICIÓN


Modulo 1. Aprendiendo a programar

Comprenderás todos los elementos curriculares, cómo crear situaciones de aprendizaje y unidades didácticas desde 0. O mejorar las que ya tienes. A evaluar de manera formativa y a utilizar metodologías activas para atender la diversidad.

Módulo 2. Cautivar a través de la unidad didáctica

Aprenderás a presentar cada uno de los puntos de tu unidad en el documento y lo más importante, exponerlos para que tus ideas lleguen. Te damos pautas y ejemplos concretos para cuidar cada parte de la exposición y diferenciarte.

Módulo 3. Enamoratoria.

Ideas de inicios, finales, hilos conductores, centros de interés, cómo llevar a cabo aprendizaje coooperativo, metacognición... y un sin fin de propuestas coherentes para desmarcarte sin perder rigor curricular.

Bonus
Tendrás defensas de otros opositores para inspirarte. Entre otras, tienes la mia completa de programación y unidad didáctica para que veas todas las metáforas y figuras que utilice para captar la atención del tribunal. Multitud de ideas de productos competenciales y mucho más.


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[XIMAE]

Hola, soy docente en Castilla y León. Voy a intentar aportar mi granito de arena en el tema de la ponderación de los criterios de evaluación desde mi experiencia personal porque es algo nuevo que esta creando mucha confusión. En primer lugar, existen dos tipos de ponderaciones de los criterios de evaluación.

La primera ponderación la decide cada departamento y puede hacerse de dos maneras; cada criterio de evaluación se pondera igual creando una rúbrica para cada criterio o ponderar según el grado de desarrollo de cada criterio a través de las diferentes actividades, pruebas y situaciones de aprendizaje. (esta opción es la más lógica como comenta Diego Fuentes en este video). Es decir, los criterios de evaluación cuya descripción fomente tipos de actividades como situaciones de aprendizaje que se pueden dar en diferentes unidades didácticas tendrán lógicamente más ponderación su nota que la de los criterios que solo se trabajen en una unidad didáctica.

La segunda ponderación de los criterios la decide el centro a través del Plan curricular de centro para poder calcular a través de los descriptores operativos una nota numérica de cada competencia clave que desarrolla cada alumno en todas las materias. (Este es el tema más complejo de cara a la organización interna de los centros). Para ello el centro debe decidir dos cosas: 1- Dar los pesos de los criterios de evaluación en el cálculo de la calificación de los descriptores operativos, para ello lo normal es dar mayor peso a los criterios de evaluación de materias que tienen mayor carga horaria. (media ponderada por carga horaria)
2- Dar los pesos a los descriptores operativos para la calificación de las competencias clave, para ello lo recomendable es una media ponderada según el número de vinculaciones que tiene cada descriptor operativo con los criterios de evaluación.

Conclusión: la evaluación con la LOMLOE es más compleja y más laboriosa tanto para el docente como para los centros.
¡Ánimo a todos!

[J.G.-xsln]

En Cantabria tenemos 8 competencias específicas (12, 5% cada una) y dependiendo de cuantos criterios estén vinculados a ellas éstos individualmente valdrán 12, 5% si es uno, 6.25% si son dos o 4, 16% si son tres. En Additio por ejemplo se pueden obtener tablas para sacar los criterios de evaluación (0 a 10) y las competencias clave derivadas (también de 0 a 10), pero se me rompe la cabeza cuando trato de justificar la diferencia de ponderación entre ellas. La LOMLOE es tan contradictoria que te invita a aplicar una evaluación formativa, integral y sencilla pero luego en las programaciones te exigen porcentajes draconianos que apuntan a una nota final sumativa -_-

[josemem]

Hola Diego, soy de Andalucía y los 17 Criterios de Evaluación pesan lo mismo y hay que tocar mínimo una vez cada uno. En los que se repiten que harías? Que sea sumativo y se haga una media si el 2.3. Se repite 3 veces? O coger la nota más alta porque ya ha desmostrado ese nivel de desempeño del criterio rubricado?

Espero haberme explicado. Un saludo y muchas gracias!!!

[JosegemaNieto]

Como se ponderan los criterios de evaluación para el caso de Castilla-La Mancha?

[saxofonalto]

Si se tiene que evaluar los criterios de evaluacion, como se expone que los estas evaluando si las rubricas hacen referencias a expresión oral, escrita, creatividad? Una cosa no tiene que ver con la otra… que se debe poner exactamente ?

[LauraVankoningsloo]

Hola Diego, primero de todo MIL GRACIAS por toda la ayuda que nos
Veo que hay comunidades en las que no se puede ponderar los criterios de evaluación, únicamente confirmar, ¿en la Comunidad Valenciana no es así, verdad? Podemos ponderarlos.
Muchísimas gracias de

[untio]

¿Qué opináis de obtener notas mínimas en por ejemplo resultados de aprendizaje para poder aprobar, en vez de sólo hacer la media de todo? ¿Eso estaría mal?

[untio]

Interesante tema. Creo que no tienes por qué tener razón, o hay que justificar, en que porque un criterio de evaluación sea transversal y dure más tiempo lo debas ponderar más alto. Sencillamente eso no tiene por qué ser así.

[BloodyGame]

Hola, Diego. Soy de Andalucía y, como bien has dicho, no tiene sentido que todos los criterios valgan lo mismo. Mi pregunta es, ¿aun así deberíamos hacer caso a lo que dice la instrucción para Andalucía o podemos ponderar de acuerdo a nuestro criterio, dándole el porcentaje que veamos más apropiado a cada criterio? Por cierto, ¡muchas gracias por tus vídeos, me están ayudando un montón!

[StratoHari]

Hola Diego: he visto en programaciones (me presento en Madrid) que a menudo se asignan porcentajes a la calificación, por ejemplo 40% trabajo en clase, 40% exámenes y 20% lecturas (soy de Lengua). ¿Es esto compatible con ponderar los criterios de evaluación? Ando un poco verde con esto todavía... Gracias!