БОЛЬШАЯ ИДЕЯ (креативная) ?

БОЛЬШАЯ ИДЕЯ (креативная) ? – шестой ТРИЗ-видео-кейс проекта VIKENT.RU

ТРИЗ бесплатно: группы по ТРИЗ для Вас в соц-сетях ►

ВКОНТАКТЕ:
ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки:

FACEBOOK:
ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки:

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

ПРИВОДИМ ТИПОВЫЕ ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С ТРИЗ-КЕЙСОМ № 6 по темам - Большая идея; Морфологический анализ и комбинаторика; Развитие креативного контента и т.п.:

- Большая идея креативная?

- Большая идея творческая?

- Как придумать?

- Большая идея оригинальная?

- Создание идеи (выдающейся)?

- Идея креативная?

- Креативные технологии?

- Будущие идеи?

- Конструктор креативный / творческий?

- Как быть креативным?

- ТРИЗ: развитие креативности?

- Как генерировать идеи (большие)?

- Креативные модели и методики?

- Как придумать идею (большую)?

- Креативный маркетинг ?

- Как придумать новое?

- Креативный директор / продюсер?

- Креативная конференция?

- ТРИЗ: креатив методики?

- Генерация идей?

- Развитие креативного мышления?

- Социальный инженер, инноватор?

- Креативный контент?

- Социальные изобретения / инновации?

- Как стать креативным?

- Творческий капитал личности?

- Чистое мышление?

- Как придумать креативную идею?

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Главный герой Видеозадачников VIKENT.RU месье Жабён Робеспьерович просит уважаемых Зрителей не обсуждать Героя видео (у нас это не принято), но задаёт Вам вопросы по высказанным им тезисам:

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

[IgorLeonardovich_Vikentyev]

*Уважаемые Зрители!*

Публикуем для Вас дополнительную информацию по теме ТРИЗ Видеокейса
№ 6:




*74 материала* портала VIKENT.RU по комбинаторике и морфологическому анализу:





Профессиональные (не любительские) группы по ТРИЗ для Вас в социальных сетях:

ВКОНТАКТЕ:

*ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки* ►

FACEBOOK:

*ТРИЗ / TRIZ: Достижения и ошибки* ►



#Видеокейс #Видеокейсы #ТРИЗ #TRIZ

[wglblcz]

*Уважаемые Игорь Леонардович, Коллеги, Мсье Жабён, *
.
предлагаю Вам свой вариант решения:
.
*Вопрос 6.1:* Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?
*Ответ:* Идей было высказано несколько:
1. Аналогов для составления плана и расписания для преподавателей - предлагается 2:20 с помощью карточек, на которых изложены +тема, +временные рамки, +тип взаимодействия, +особенности карточки (механика), +тип подачи, +опыт для студента, +категория, => раскладывать пасьянсы с тем, чтобы получить новую идею лекции/конференции (?) путём комбинирования карточек. Т.е. перейти от конкретных
2. Обобщить приём с карточками для преподавателей, и цитирую _“превратить какой-то рутинные действия в новую форму отношений”_, т.е. перейти от конкретных действий к их идеям и комбинации этих идей в *любых* областях.
.
По поводу тезиса 1 - именно для составления расписания такие аналоги для составления расписаний мне НЕ известны.
По поводу тезиса 2 - собирать, классифицировать и комбинировать отдельные логические блоки / единицы информации - описано *72* примера в базе данных И.Л.Викентьева на портале VIKENT.RU в категории *комбинаторика* - _Источник: Благодарю *А.А.Сайганова* за наводку (см. его комментарий здесь же - там наиболее близкие примеры к подходу Героя видео).
.
*Вопрос 6.2:* Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?
.
*Вопрос 6.3:* Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
В обоих случаях - насколько комбинирование известного позволяет получить качественно новый Результат - для меня вопрос...

[inzdslc]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Четырехэтажная схема фантастических идей по Г.С. Альтшуллеру

Г.С. Альтшуллером на основе изучения нескольких тысяч идей, изложенных в фантастике, была предложена «Четырехэтажная схема фантастических идей». «Оказалось, что в развитии любой фантастической темы (космические путешествия, связь с внеземными цивилизациями и т. д.), существуют четыре резко отличающиеся категории идей:
- один объект, дающий некий фантастический результат;
- много объектов, дающих в совокупности уже совсем иной результат;
- те же результаты, но достигаемые без объекта;
- условия, при которых отпадает необходимость в результатах….
Альтшуллер Г.С., Краски для фантазии, в Сб.: Шанс на приключение, Петрозаводск, «Карелия», 1991 г., с. 241-244.


Метод каталога в варианте Михаила Шемякина

…Пользуясь своей «Универсальной антологией форм», он на многочисленных графических листах продемонстрировал, как можно, пользуясь каталогами, географическими картами, рекламными листками, зоологическими и ботаническими атласами, археологическими данными, фотографиями и иными далёкими от искусства изделиями печатной продукции, создавать совершенно новые формы изобразительности. Всё есть во всём. Именно так можно сформулировать творческое кредо художника, когда смотришь на эти удивительные трансформации….
Петряков А. М., Михаил Шемякин. Зазеркалье Мастера, М., «ОЛМА Медиа Групп», 2007 г., с.223-226.



Прием авангардизма в живописи Пабло Пикассо

…Он просто нашел новую художественную возможность - смешение материалов. Так, например, в некоторых из своих последних картин он прибегает к таким возможностям, как вылепливание на картине наиболее рельефных её частей и затем уже окрашивание их, далее, например, если ему надо написать обои, он просто берёт кусок их и наклеивает на картину и т.д. Но разве не теми же способами пользовались древние художники, например, египтяне (плоско-выпуклая и плоско-вдавленная, не выходящая из плоскости «живописная» скульптура), греки (полихромная скульптура, раскрашенная очень условно); не то же разве в византийском, романском, русском искусствах, где художники вкрапливанием драгоценных камней, эмали, финифти, литья, резьбы и филиграни в спои плоские (коврового стиля) изображения достигали того же эффекта. То же можно найти на наших иконах (рельефные фоны, венцы, камни и т.д.), в нашей раскрашенной резьбе но дереву, в китайской резьбе из дерева и слоновой кости, во всевозможных работах (иногда представляющих целые большие сцены) из инкрустаций, в современных художественных вышивках и т.д. Везде мы видим то же самое смешение материалов, тот же принцип разнообразенья фактуры, и если нам всё это не представляется бредом сумасшедшего, то только потому, что материалы эти более драгоценны, чем гипс, обои и газеты Пикассо…
Шевченко А.В., Принципы кубизма и других современных течений в живописи всех времён и народов, цитируется по книге: Мастера искусства об искусстве в 7-ми томах, Том 7, М., «Искусство», 1970 г., с. 500-501.

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Таковых не найдено.

Вопрос 6.3: Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

Отличие Большой идеи от малой может выражаться в количестве решаемых задач, сложности решений, выявлению принципов и закономерностей, а так же в новизне.

[clsnhmm]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?


Идеи комбинирования 14 (!) века Раймонда Лулия:

Всего было шесть концентрических кругов. На двух обозначались субъекты, на трёх - атрибуты. Шестой круг, наиболее отдалённый от центра, был неподвижным, и на нём обозначались всевозможные вопросы. Ближайший к крайнему подвижный круг заключал на себе девять основных категорий бытия, на втором помещались девять атрибутов бытия физического, на третьем - девять атрибутов бытия морального (девять добродетелей и девять пороков), на четвёртом и на пятом - девять атрибутов бытия физического и метафизического. Субъекты, termini generalissimi praedicatorum, могли с неисчерпаемым разнообразием комбинироваться с подходящими предикатами путём вращения кругов. Говорят, этих комбинаций нельзя было бы исчерпать в тысячу лет, делая по миллиону комбинаций в час. Разумеется, при этом комбинировании необходимо принимать в расчёт, совместим ли субъект с данным атрибутом. На шестом круге значатся вопросы: utrum, quid, de quo, qua re, quantum, quale, quando, ubi, quomodo; этот вопросник назывался ключом изобретения. У Луллия были многочисленные последователи». Среди них заслуживают особенного внимания Джордано Бруно и Лейбниц.

Более сильные варианты:
Используя принципы, можно оперировать не только одним уровнем (форма отношений), как Герой видео, а создавать целые конгломераты подобных идей.

Также способен создавать идеи подобного уровня, но при этом изложен в чуть более инструментальной форме.

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Ссылок не было. Возможно, Герой не подозревает о том, что он изобрел даже не велосипед, а колесо.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

Герой высказывает последовательность Придумать идею - Создать прототип - Испытать на социуме - Если “попали в проблему”, разрабатывать дальше. / Если “не попали” - попытаться навязать социуму именно эту форму.

Мои гипотезы:
1) Большая идея рождается в попытке решить реально существующие вопросы социума.
2) Решение рождается не из комбинаций элементов, а из обобщения собираемых реальных примеров по принципу инструментальности.
3) Качественное решение не должно реализовываться за счет увеличения затрат Клиента (продвижение нового типа отношений).

[piytgrm]

Уважаемый Игорь Леонардович, благодарю Вас за ТРИЗ-видеокейс №6!

Уважаемые Коллеги!


Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Если я правильно понял, Герой видео "изобрёл" случайное сочетание блоков в преподавательских программах. Сие - комбинаторика, которая была известна задолго до...





Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

К сожалению, ссылок на первоисточники – не найдено.

Из этого следует два варианта (по И.Л. Викентьеву):
1) Герой видео не знает о существовании аналогов => увы, некомпетентность.
2) Герой видео скрывает ссылки на первоисточники – с какой целью?


Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

Гипотеза:

Большая идея:

a) Обладает новизной и полезностью на уровне страны / Европы / мира;
b) Открывает целую гамму новых направлений для исследования, увеличивает возможности социума;
c) Как правило, не выдумывается из головы, а создается на основе обобщения лучших в мире практик;
d) Как правило, многомерна: например, ТРИЗ – 40 приёмов + подприёмы;
e) Создается *контринстинктивно* - т.е. путём преодоления собственных инстинктов и отказа себе в удовольствиях и «хотелках» ради дела.

Малая идея:

a) Новизна и полезность: от отрицательных значений (прямой вред) до уровня города – ученический уровень;
b) Часто является «доделкой» в направлении, которое открыла большая идея;
c) Может выдумываться из головы (если смотреть видео полностью – там есть выдуманный пример про «маму и сыр»);
d) Чаще всего – одномерна, в сущности является «хапком» и одноходовкой.
e) Как правило, инстинктивна – от мечтаний и фантазий, а не от практики.

[artemtataurov]

*Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?*

1) Геймификация - разработка новых безнес-процессов либо дополнение существующих приемами поощрения и стимулирования из [видео]игр.
Материал по ссылке определяет геймификацию как нечто, относящееся лишь к внешнему исполнению, не учитывая что сама идея требует изменений процессов, протекающих в компании.

Живой пример геймификации, с которым, к сожалению, нельзя ознакомиться - Лунапарк, портал для нагрузочного тестирования, разработанный для внутренних нужд компании Яндекс. Представляет собой портал для "танкистов" (инженеров по тестированию), запускающих свои "танки" (инструмент нагрузочного тестирования) в атаку на целевой элемент систем Яндекса. Ведет некий "рейтинг игроков" - статистику использования, и выдает некие награды за особые условия запуска (система достижений в видеоиграх).

2) Визуальные системы автоматизированного проектирования (САПР) - например, многочисленные реализации SCADA-систем для управления и контроля промышленных объектов.

3) Комбинаторика.

*Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?*

Ссылки отсутствуют. Нет ссылок даже на упоминаемые игры:
Для коллег, которые не захотят ознакомиться - это карточные игры (настольные и компьютерные) со сложными математическими моделями в основе, с объемными заранее конструируемыми колодами по несколько десятков карт для каждого игрока, с одним и более эффектом для отдельного типа карты, и с условно бесконечным количеством новых типов карт.

*Вопрос 6.3: Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?*

Малая идея - такая идея, которая соответствует первому и второму уровню по классификации Альтшуллера. Другими словами, это либо готовая идея под данную задачу, либо одна из ряда известных идей под данную задачу. Как идея, так и задача не содержат новизны.
Большая идея - это новое решение для новой, ранее неизвестной задачи. Соответственно, прежде чем будет найдена идея, должна быть найдена нерешенная задача. Такая задача, возможно, никогда еще не ставилась перед человечеством. Соответствует четвертому и пятому уровням.

[GavrilovaPets]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?


Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

К сожалению, ссылки отсутствуют.

Вопрос 6.3: Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
Предполагаю два принципиальных отличия:
- Большая идея всегда направлена на качественное изменение жизни (философии, деятельности, практик и пр.) большинства людей, в максиме — всего человечества;
- Большая идея несёт в себе множество новых проблем и пучков задач; причем как в той сфере, где она непосредственно появилась, так и для смежных и даже совершенно не связанных с этой сферой отраслей.

[IVAN.]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Аналогом подхода является ТРИЗ-подход, Г.С. Альтшуллера основанный на сборе и анализе большого количества примеров и закономерностей:

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

- Ссылок, и понимания, что это не большая идея, а маленький аналог Большой Идеи в полной версии видео не замечено.

Вопрос 6.3: Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
- Большая идея (принцип) применима во многих сферах и областях.
- Малая идея решает одну или несколько задач в одной области.

[rympsqs]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Герой видео использует метод морфологического анализа Фрица Цвикки

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

При просмотре полного видео не было замечено ссылок ни на один подход.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

Личную гипотезу отличия Большой идеи от малой, более понятную, чем прочитанную в книге Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М., Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. Минск: «Беларусь», 1994 г., сформулировать не могу.
Отличие Большой идеи от малой в том, что она относится к высокому уровню изобретательских задач по новизне, к третьему типу творчества, не только прогнозирующему ключевые идеи будущего, но ставящего и решающего задачи далёкого завтра (часто такие задачи и решения не находят признания у современников).
Цитирую источник:
Первый уровень: применены средства, которые прямо предназначены именно для данной цели; использовано готовое решение для готовой задачи. Второй уровень: выбран один из немногих альтернативных вариантов решения задачи, которая также выбрана из нескольких возможных. Третий уровень: изменена исходная задача, изменено привычное решение. Четвертый уровень: найдены новая задача и новое решение. Пятый уровень: найдена новая проблема, открыт новый принцип, пригодный для решения не только этой, но и других задач, проблем.
Творческая деятельность первого типа включает решения 1 -го и 2-го уровней; второго типа - 3-го и 4-го уровней. Третий тип творчества - 5-й уровень и даже не отмеченный в классификации 6-й, представляющий систему открытий 5-го уровня.
Для развития общества важен любой вид творчества. Но если творчество первого типа непосредственно реализует прогресс, то деятельность второго и третьего типа определяет его стратегические направления, ставя и решая задачи далекого завтра. Поэтому важность такого творчества намного значительнее: чем больше масштаб задачи, тем важнее ее решение…
…Творческие разработки могут вестись на трех уровнях (ярусах): 1) решение конкретной технической задачи (например, усовершенствование электрофильтров, применяемых в производстве цемента); 2) решение общетехнической (или общенаучной) проблемы (беспылевое производство пылящих веществ); 3) решение социально-технического (или социально-научного) комплекса проблем (создание экологически устойчивого мира).
…решение одной задачи второго яруса важнее для человечества, чем решение тысяч задач первого яруса...
…социально-философское осмысливание должно опережать конкретные научно-технические разработки…
…Решение задачи второго яруса дает "гроздь" новых задач первого яруса. Решение задачи третьего яруса дает "пучок" задач второго яруса со своими "гроздьями" задач первого яруса…
…Задачи в "гроздьях" резко отличаются от обычных задач первого яруса. "Гроздьевые" задачи относятся к новому комплексу проблем, жизненно важных для человечества. Таким образом, путь на первый ярус в обход (через второй и третий ярусы) дает возможность прогнозирования ключевых для будущего идей, задач, решений.»

[neformalnysemenkov]

Уважаемые Коллеги!
Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

1. Автор БЕЗ ССЫЛОК говорит о принципе морфологического анализа:


Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

«Подход драмы», «Разложил модель отношений», «Играючи приходить к решению задачи» (не инструментально, шаг за шагом, а «играючи»…), «Энерго-чередующее занятие», «Комбо-методики», «слой идей предметов».

Вопрос 6.3: Выскажите гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

+ решать НА ПОТОКЕ (т.е. с высоким качеством постоянно, а не единожды от «озарения» к «озарению»).


ВАЖНО! В зависимости от области знания при переносе принципов необходимо учитывать нелинейность (неуниверсальность) процессов, т.е. то, что работает, напр., в медицине, НЕ ФАКТ, что будет работать аналогично в, напр., социальных отношениях:

Благодарю

[raan]

Здравствуйте коллеги! Уважаемый Игорь Леонардович!
Ниже моё решение данной видео-задачи.
---
Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?
Известный мне аналог данной методики это ментальные карты (Mind Mapping), авторство Тони Бьюзен (Tony Buzan). Технология ментальных карт изложена в книге «Use Your Head», опубликованной в 1974, ISBN 0-563-10790-1. На русском языке книга издавалась под названиями «Супер-мышление», «Работай головой» возможны какие-то другие названия. Кроме этого автор применил достаточно системный подход пошагового коллективного решения задачи.
---
Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?
В приведенных слайда упоминаний первоисточников не увидел. Вероятно лектор считает, что эклектика идей позволяет ему приписывать всю заслугу себе.
---
Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
Идеи лектора не выше второго уровня – выбран альтернативный, игровой вариант решения задачи.

[zceltgp]

*Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?*


*Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?*

Ссылок на аналоги или первоисточники не обнаружил.

*Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?*

Также предположу, что:
Большая идея основана на большом количестве эмпирического опыта и данных. (Статистика – основа).
Большая идея позволяет порождать ряд работоспособных идей более низкого уровня абстракции.
Большая идея богата следствиями и позволяет успешно разделять исходы при прогнозах (иначе говоря, Большая идея отделяет одни возможные миры от других).
Большая идея проста в том аспекте, что из неё нельзя изъять какое-либо положение без потери в прогностической силе.

Связанные категории:

Благодарю за ТРИЗ-видеокейс №6.

[zbmpymc]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Аналогия излагаемого Героем подхода известны:

1) ТРИЗ-прием №1 (он же – второй прием диалектики) ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ:
2) ТРИЗ -прием №5 (он же – первый прием диалектики: ПРИНЦИП ОБЪЕДИНЕНИЯ.
3) Третий прием диалектики – правильное сочетание идей (использовался еще в диалогах Сократа). Аналог – ТРИЗ закономерность согласования элементов систем.
4) Беррес Скиннер в 1954 году сделал доклад на тему The Science of Learning and the Art of Teaching / Наука учения и искусство преподавания, где впервые представил концепцию линейного программированного обучения.
Один из приемов Б. Скиннера – «дробление учебного курса на «малые порции / шаги».

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Ссылка на эти подходы в самом выступлении Героя, на слайдах, в описании к видео и т.д. отсутствует.

6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

Отличие действительно Большой идеи от малой:

- по степени полезности и новизны: чем больше идея, тем эти параметры выше;
- Большая идея может повлиять на жизнь людей во всем мире;
- Большая идея позволяет решать ранее нерешаемые задачи либо ускорять поиск решений;
- реализация Большой идеи, в отличие от малой, позволяет сделать качественный скачек на более высокий уровень по Матрице знаний И.Л. Викентьева 1985 года;
- Большая идея может совпасть с Достойной Целью Творческой Личности.

[wpwzurc]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

К решениям Уважаемых Коллег добавлю.
Герой видео в явном виде использует изобретение Я.А. Коменского, причем в обрезанном виде. На 2:47, приводится слайд структуры занятия:
1) пролог - разогревающие методики;
2) суть - основной блок занятий;
3)финал - закрепляющие методики;
Теперь нужно вспомнить, среднюю школу, любой предметный урок.
1)Проверка ДЗ (домашнее задание). Ученику нужно очень “резко” вспомнить и сориентироваться на нужный предмет (математика, литература, история и т.д.);
2)Новая порция знаний (по крайне мере для большинства учащихся);
3)Закрепления материала;
4)ДЗ;
Теперь при помощи простого сравнения можно выделить, что обрезан пункт ДЗ, эффективность методики озвученной Героем видео сразу снижается на порядки.

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Герой видео не использует ссылки на первоисточники, не на слайдах, не в устном выступление. Вполне ожидаемо, что нет прямого упоминания ошибок, проблем.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

“Циолковский проводил элементарные опыты по физике и химии, много читал, тщательно изучал курсы
начальной и высшей математики, аналитической геометрии, высшей алгебры. «17-ти лет, по книгам, я уже
прошел курс дифференциального и интегрального исчисления и решал задачи по аналитической механике, не имея
о ней никакого понятия. И решал, как потом оказалось, верно», — писал Константин Эдуардович в своей
автобиографии. Часто, разбирая какую-нибудь теорему, Циолковский старался сам найти доказательство. Это ему
нравилось, хотя не всегда удавалось.
В эти годы у Циолковского зарождается мысль о завоевании человеком мировых пространств. Ему казалось, что можно подняться в космическое пространство, используя свойства центробежной силы. Механизм придуманного Циолковским прибора состоял из закрытой камеры или ящика, в котором вибрировали два повернутых вверх маятника с массивными шарами на концах. Шары двигались по дугам окружностей, а центробежная сила шаров должна была, по мысли юноши, поднимать кабину и нести ее в межпланетное пространство. «Я был так взволнован, даже потрясен, что не спал всю ночь — бродил по Москве — и все думал о великих следствиях моего открытия. Но уже к утру я убедился в ложности моего изобретения. Разочарование было так же сильно, как и очарование. Эта ночь оставила след на всю мою жизнь; через 30 лет я еще вижу иногда во сне, что поднимаюсь к звездам на моей машине и чувствую такой же восторг, как в ту незапамятную ночь»” Источник: Космодемьянский А. А. Константин Эдуардович Циолковский. 1857— 1935.— 2-е изд., перераб. и дон.— М.: Наука, 1987.— 304 с, ил. Стр. 21-22.

Н.М. Амосов в начале 20 века, пытался создать аэроплан на паровом двигателе. Идея не совсем правильная, даже в контексте начала 20 века, но полезная для постановки Навыков.
Гипотеза:
1) малая идея вращается вокруг “я” (с маленькой буквы), может вращаться пока человек не умрет. Большая идея как минимум как-то меняет человека (не совсем понятны механизмы), с большой долей вероятности Большая идея переживет создателя.
2) малая идея в плане развития социума не значима вообще. Большая идея - это потенциальная польза для социума.
3) Отрицательные Большие идеи не рассматриваются.

[kwzhpoc]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?
Селихова Татьяна Юрьевна

Идея - разработать конструктор современного урока, который позволил бы любому учителю выстроить структуру учебного занятия в контексте деятельностного подхода.
• Таблица-конструктор – описание основных этапов-модулей урока и набор педагогических приемов и техник, которые позволят организовать учебную деятельность учащихся.
• Приемы и техники – описание всех перечисленных в таблице приемов с ссылками на примеры
• Полезные ссылки – указаны ссылки на Интернет-ресурсы, которые можно использовать для разработки уроков.
Представляемый сборник поможет учителю спроектировать любой урок в соответствии с концепцией системно-деятельностного подхода и требованиями стандартов второго поколения. Педагогические приемы технологии решения изобретательских задач (ТРИЗ) и стратегии технологии развития критического мышления (ТРКМ) помогают активизировать мыследеятельность на разных этапах урока.
Деятельность школы в этом направлении представлена с 2007 года.

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана в начале видео), на слайдах, в описании к видео и т.д.?
Автор говорит о многом так, как будто этим никто не занимался. Ссылок на этот материал нет, конечно.
Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
Большая идея рождает стратегию, а малая в рамках этой стратегии позволяет решать частные задачи.
Может быть ещё как у Экзюпери в "Цитадели": "Город должен родиться (Большая ИДЕЯ), всегда найдутся расчётчики, которые правильно сделают расчет (малые идеи)"

[vntuqoj]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Коллеги развернуто, с ссылками ответили на этот вопрос.


Хочу процитировать Г.С. Альтшуллера:

«...Пришлось обратить внимание на методы активизации перебора вариантов. Эти методы отнюдь не ломали старую, привычную технологию творчества. Они просто интенсифицировали обычный метод проб и ошибок. Это был бунт против слепого перебора вариантов. Но бунт на коленях... Показателен в этом отношении морфологический метод, его блеск и нищета. Блеск — потому что морфологический метод способен дать очень много комбинационных идей. Нищета — потому что метод не способен выделить из множества «пустых» идей единственную, необходимую и достаточную для решения задачи. Суть метода состоит в построении таблиц, которые должны охватить все мыслимые варианты. Например, требуется предложить новую упаковку для изделий. Если на одной оси записать, скажем, 20 видов материалов (металл, дерево, картон и т. д.), а на другой — 20 видов форм (сплошная жесткая упаковка, сплошная гибкая упаковка, реечная упаковка, сетчатая и т. д.), получится таблица, включающая 400 сочетаний, каждое из которых соответствует одному варианту. Можно ввести и другие оси, неограниченно наращивая число полученных вариантов.“
Стр. 28-29

«Проверяя письменные работы в школах изобретательского творчества, я заметил, что при морфанализе бóльшая часть ошибок связана с неправильным выбором и построением основных осей. Логично возник вопрос: нельзя ли построить универсальную таблицу, пригодную для морфологического анализа многих тенических систем? Такая таблица получила название фантограммы (ее применяют в основном не для решения технических задач, а в упражнениях по развитию воображения; отсюда и название). Вертикальной осью фантограммы служат универсальные показатели, характеризующие любую систему: химический состав вещества, физическое состояние вещества, инфраструктура системы (например, для дерева — клетка), система, надструктура системы (для дерева — лес), направление развития, воспроизведение, энергообеспечение, способ передвижения, сфера распространения, управление, назначение. В качестве горизонтальной оси приведен перечень приемов изменения: уменьшить, увеличить, объединить, разъединить, раздробить, заменить данное свойство антисвойством, ускорить, замедлить, сместить во времени назад, сместить во времени вперед, сделать свойство меняющимся во времени или, наоборот, постоянным, отделить функцию от объекта, изменить связь со средой. Для каждого объекта фантограмма дает 144 сочетания, из которых 20–25% не лишены смысла. В этом преимущество фантограммы по сравнению с обычным морфанализом. Однако и здесь возможности весьма ограниченны. Следовало бы увеличить число элементов по каждой оси, одновременно повысив их точность и конкретность. Но с увеличением числа элементов фантограмма теряет компактность, резко снижается доля осмысленных сочетаний. Это явление характерно для всех методов перебора вариантов: у них нет резервов развития, они могут видоизменяться, но не развиваются, оставаясь в пределах исходного принципа.»
Стр. 39-40

Альтшуллер Г. Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач / Генрих Альтшуллер. — 4-е изд. — М.: Альпина Паблишерз, 2011. — 400 с. — (Серия «Искусство думать»).

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Ссылок в выступлении, на сайте компания Героя нет . Компания Героя знает ТРИЗ, обучает ТРИЗу, говорит о ТРИЗе в публичных статьях.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

[vpbprof]

Уважаемый Игорь Леонардович! Уважаемые коллеги!

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?
Использование метода каталога.
И еще:
Английский психолог, автор ряда попсовых книг и методик, в частности: Карт ума / Мind maps. По распространяемой легенде, Тони Бьюзен обнаружил, что, например, Леонардо да Винчи, делал свои записи совсем иначе, нежели традиционно принято, например, записывать план будущего сочинения в современной школе. Леонардо широко и свободно использовал рисунки, различные обозначения и соединительные линии. Научной новизны это не имело (за несколько веков до его рождения машина Раймонда Луллия; в XX веке было распространены: «дерево целей», Диаграмма Исикавы и т.п.), но Тони Бьюзен решил запатентовать свой способ: 1. Вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано внимание, помещается в центре листа, то есть в фокусе внимания человека. 2. Записывать нужно не всё подряд, а только ключевые слова. 3. В качестве ключевых слов следует выбирать наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова. Ключевые слова помешаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. 4. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. В многочисленных книгах Тони Бьюзена не приводится ни одного примера решения небанальной задачи с помощью Мind maps …

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?
Подражание, ссылок нет.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
Новизна и полезность - критерии оценки изобретения по Томасу Джефферсону
Уровни понимания / моделирования по И.Л. Викентьеву:
Профессиональные уровни моделирования: Модели 5-го уровня: Прогнозирование явлений, которых ещё нет.

[whiteofficer]

Здравствуйте, уважаемые коллеги и зрители.
Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Подход заключается в 1) стандартизации процесса подготовки урока; 2) в использовании комбинаторных методов.
Видимо, Василий Лебедев в очередной раз переоткрыл комбинаторику, не зная о давно разработанных аналогах. Реальная новизна его метода может быть в удобной программной оболочке (т.е. 1-2 уровень новизны).

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Да, в выступлении Василий Лебедев ссылается на опыт популярных компьютерных игр – Magic The Gathering, Hardstone и др.
Действительно, в компьютерных играх, особенно в пошаговых военных стратегиях и «симуляторах бога» (например, серия Civilization), имитирующих функционирование государств, ведение войн и сражений и т.п., используются своебразные «колоды кард» из персонажей, видов войск с разными свойствами, «технологий», «социальных институтов» (civics) и т.п. Их можно по-разному комбинировать.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?
Предположу, что отличие большой идеи – в сочетании высокого уровня новизны и полезности как можно большего масштаба.
Большая идея в технике порождает целую новую отрасль с целым веером профессий и специализаций (самолет - самолетостроение, паровой двигатель – железная дорога, и т.п.).
Большая идея в гуманитарной сфере может кардинально изменить жизни миллионов людей (и продолжать изменять в течение многих лет), разрешить массовый мировоззренческий (цивилизационный, временной) кризис, задать новую парадигму общественного устройства в виде новой религии или идеологии. Например, христианство уничтожило рабовладельческое общество (после христианства рабовладение уже никогда не считалось добродетелью) и вывело из мировоззренческого кризиса римскую цивилизацию (ее восточная ветвь просуществовала еще тысячелетие, западная – продолжила существование в виде средневековой Европы. Реформация Лютера начала оформление западноевропейских современных языков и наций, способствовала оформлению капитализма, сильно повлияла на католицизм. Марксизм и искания на его основе дали одно из решений кризиса капитализма в начале 20 века и т.п.

[loiyzyk]

Уважаемые коллеги, зрители. Предлагаю ответы на вопросы:

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?
Герой высказал несколько идей:

Идеи Героя:

1) Планирование и управление расписанием для преподавателей через карточки, в которых расписать темы, временные рамки, взаимодействия и т.д.

2) Обобщить карточки и переделать их в какую-то новую форму отношений. Т.е. когда герой предлагает поменять представление о задаче, он предлагает сделать смену конкретики (действий) на абстракцию (идеи), чтобы можно было применить их к различным областям.

Если говорить о аналогах первой идеи, то таких аналогов составления расписания и планирования мне неизвестно.

Вначале видеозадания указана база на портале VIKENT.RU из 74 примеров (материалов) как можно комбинировать различные блоки информации. Так же моя благодарность А.А.Сайганову за типовые примеры приёмов в его комментарии. Как вариант:

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана в начале видео), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

В предлагаемом фрагменте каких-либо ссылок не обнаружено. Единственное в описании к видео упоминается что «он даст Алгоритм разработки», но чей это алгоритм не гвоориться.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от малой?

В первую очередь степень идеи нужно определять по какому-то критерию.
Действительно полезная и новая идея для большого количества людей может быть, начиная от крупного города/страны.

[wmvxbxp]

Вопрос 6.1: Известны ли Вам какие-либо аналоги излагаемого Героем подхода?

Спасибо коллегам за подробно разобранный материал и познавательное чтение!

«В 1832 году Корсаков представил изобретенные им “интеллектуальные машины” – механические устройства для обработки информации, в конструкции которых впервые в истории информатики предложил использовать перфорированные карты. Работы Корсакова содержат целую плеяду новых для того времени идей, как то многокритериальный поиск с учетом относительной степени важности различных критериев (весовых коэффициентов), способ обработки больших массивов данных, предтеча современных экспертных систем, попытка определения понятия алгоритма в терминах механической операции с заранее оговоренными условиями.»
«В конструкции своих машин Корсаков впервые в истории информатики применил перфорированные карты. Перфорированные карты играли роль своеобразных "баз знаний", а сами "интеллектуальный машины" являлись предтечами современных экспертных систем.»
«С формальной точки зрения машины Корсакова реализовывали основные операции над множествами, представляющие тот самый базис, который и поныне лежит в основе современной дискретной математики и информатики».

Вопрос 6.2: Есть ли ссылки на эти подходы в самом выступлении Героя (можно просмотреть всё видео – ссылка дана ранее), на слайдах, в описании к видео и т.д.?

Ссылки не обнаружил.

Вопрос 6.3: Выскажете гипотезу: в чём, отличие действительно Большой идеи от
малой?

Большая идея работает на весь социум в целом. Малая идея решает задачи местечковые, не выше уровня отдельной фирмы.