CIENCIAS SOCIALES I PLANEACION UAC

Este video ofrece orientaciones sobre la planeación didáctica de manera semiautomatizada, utilizando un formato proporcionado por la Dirección General de Fortalecimiento Académico de Educación Media Superior. Se toma como ejemplo la planeación de la UAC de Ciencias Sociales I, común en el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnológico. El contenido del video está diseñado para ser una herramienta de apoyo para los docentes de las UAC del área de Ciencias Sociales.
La primera parte que se entrega por única ocasión al inicio del semestre es la planeación semestral por progresiones. La planeación por progresión se desarrolla en tres etapas: identificación de la progresión, diseño de una actividad y evaluación formativa, destacando la importancia de la retroalimentación. La autoridad escolar inmediata dará seguimiento y acompañamiento a los periodos de entrega.
Este video es una guía clara y práctica para que los docentes puedan implementar una planeación didáctica efectiva, asegurando una educación de excelencia y alineada con los objetivos de la Educación Media Superior.

[leticiarodriguezdominguez]

Es importante realizar una planeación didáctica, para organizar y crear situaciones de aprendizaje. El video de deja más claro como realizar la planeación didáctica

[apolinarsaulchavezacosta]

la planeacion es un instrumento donde se plasman las situaciones de aprendizaje para alcanzar las metas de aprendizaje sustentadas en las necesidades de los estudiantes basadas en el contexto de la institucion

[estefaniasotelo]

En mi opinión el cuadro de "Contenidos inferidos de la progresión" está de más, además, en las planeaciones de otras UAC volvieron a pegar los contenidos factuales, procedimentales y actitudinales en dicho recuadro, entonces ojalá puedan establecer una sola forma como la correcta para llenar ese apartado, o mejor quítenlo, de todos modos ya se colocó arriba. Espero puedan simplificar más este formato, tomando en cuenta que en algunas UAC son demasiadas progresiones y que en la ejecución de estas planeaciones, vamos a tener demasiados productos que evaluar si no se tiene cuidado. La evaluación formativa es informal la mayoría del tiempo ya que se da de forma implícita durante el trabajo en clase y es muy difícil de evidenciar debido a su naturaleza continua, por lo que ese apartado también está de más, al final todos vamos a terminar colocando que realizamos la retroalimentación al final de cada actividad. Por otro lado el Criterio de evaluación no es lo mismo que el producto a evaluar, el criterio de evaluación define qué es lo que se espera del producto a realizar en cuestión de estándares de calidad y en relación al objetivo de aprendizaje, así que si quisiéramos llenar ese recuadro correctamente tendríamos que describir todo lo que se espera deba cumplir por ejemplo el Mapa de Sol. El recuadro de evaluación podría simplificarse si se coloca: Actividad, Instrumento de evaluación, Agente de evaluación y Ponderación. Sería más funcional. Gracias por el esfuerzo que realizó cada Academia y esperemos que las autoridades puedan apoyar al docente simplificando estos formatos, recordemos que nosotros somos los que ejecutamos esto en el aula, no vale imponer un formato tan complejo si no es funcional para los docentes y por ende para los alumnos. Todo esto debe estar estandarizado antes de que lo bajen las Academias ya que cada una lo llenó como Dios le dio a entender y eso sólo habla de que el formato aún no es pertinente en el sentido pedagógico.