Alicia Camilloni; El Saber Didactico, La Didactica y los Docentes

3. Los Profesores y el Saber Didáctico, Didáctica Erudita, Didáctica Corriente del Sentido Común y Didáctica Seudoerudita

El gran desafío, que el docente acceso a una verdadera formación en saber sabio o erudito de la didáctica y no a una reducción simplista del mismo.
Sirven las Teorías? Sí, siempre y cuando cumplan con ciertos criterios, deben ser herramientas, deben ser aplicables, deben ser comprensibles, no deben malinterpretarse o aplicarse de forma parcializada.
Creencias de los Docentes
Desde luego los docentes tienen creencias sobre su labor, como enseñar, que , como evaluar, para que enseñar porque existe el sistema educativo o cuál es su rol en el mismo. Estas teorías suelen ser descriptas en la literatura especializada por sus 4 características, suelen ser Prácticas, es decir relacionadas a su quehacer profesional, suelen ser Tacidas, es decir esquemas irreflexivos de acción, suelen ser Ingenuas, es decir no relacionadas con su formación profesional y suelen ser Subjetivas o personales, no aprendidas, no transferibles.
Todas ellas se formaron por lo general en la más temprana infancia durante sus años de escolaridad los cuales fueron menos y menos significativos que los años de formación profesional. Algunos dicen que no pueden cambiarse y otros que es difícil.
Todas ellas constituyen la
Didáctica Corriente o del Sentido Común
Que Bruner la define como ideas arcaicas sobre el docente su función, los alumnos, los tipos de alumnos, la escuela etc. Suelen ser Naturalizaciones, Generalizaciones y Categorizaciones inapelables e irreflexivas. Suelen basarse en lemas y refranes “centrarse en los alumnos”, “aprendizaje significativo” “proceso enseñanza aprendizaje” etc. Que han reemplazado a otros más viejos y nefastos “la letra con sangre entra” “lo que natura no da salamanca no presta”. O metáforas del tipo la escuela es como un organismo, como una empresa, etc.
Didáctica SeudoErudita
Al contrario de la didáctica corriente o del sentido común que puede ser más o menos azarosa y contradictoria la didáctica SeudoEurudita es coherente y dogmática consiste en adherir siempre a la última Moda Pedagógica considerando todos los nuevos aportes como positivos y descartando todos los saberes previos.
Didáctica Erudita
la didáctica para decirlo de forma breve y concisa La Didáctica es una ciencia, si las ciencias se dividen en ciencias Formales y Fácticas y estas últimas en Naturales y Sociales, la didáctica es una Ciencia Social. Está orientada a investigar una Practica Social que es la Enseñanza o Acción Pedagógica con el fin de lograr la mejor enseñanza y el mejor diseño de la misma, por lo tanto es una ciencia de lo Artificial o del Diseño. A pesar de la proliferación de paradigmas y teorías dentro de ella existe un trabajo investigativo coherente y de sólidas bases empíricas.
4. El Sujeto del Discurso Didáctico; a quien se dirige el Saber Didáctico? Abstracto, Concreto, Empírico

[carolinaromero]

Buensimo gracias!
Me hubiera servido de mucho hace unos días que entre un trabajo de este tema
. De todos modos queda guardado para el final de la materia.

[laiazme]

Muy bueno el video, gracias por el aporte

[javieralbertorebagliati]

Hola me encanto el video!!! muchas gracias por tu aporte

[yanibr]

Hola, podras subir, Justificación de la didáctica De Camilloni?Es un texto con 12 pág.

[gabrieladelon]

Tácito, algo imperceptible.
Creencias Docentes Pre-formación profesional

[fabrizioblanco]

Con qué parte del video podríamos encasillar la "didáctica como disciplina teórica"? Gracias

[carolinatafuri]

Hola, alguien entiende el porque la didáctica no es un árbol? En base a camilloni?

[paolalopez]

Gracias! una pregunta, qué ejemplo diste de la didáctica pseudoerudita?

[jorgesentis]

muy bueno, como correccion la palabra "esplicitada", minuto 2:36