02 Practica basada en la evidencia en fonoaudiología Hugo Segura - Fonopedia Niños

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El proyecto Fonopedia de la carrera de Fonoaudiología de la Universidad Católica de Temuco, perteneciente al Departamento de Procesos Terapéuticos de la Facultad de Ciencias de la Salud es un proyecto sin fines de lucro que pretende disminuir las barreras de acceso a la Práctica Basada en la Evidencia en Fonoaudiología, a través de una aplicación móvil de diagnósticos fonoaudiológicos, recomendaciones de evaluación e intervención fonoaudiológica basada en la evidencia científica.
El equipo del proyecto está conformado por:
Flgo. Daniel Rodríguez Marconi. Director del Proyecto
Flga. Giorgia Abd-del-Kader. Colaboradora
Flgo. Felipe Henríquez. Colaborador
Flga. Lisette Fuentes. Colaboradora
Flgo Camilo Morales. Colaborador
Flgo. Pablo Carrasco. Colaborador
Flga. Claudia Bascuñán. Colaboradora.

Este proyecto fue financiado por la Dirección General de Docencia de la Universidad Católica de Temuco en un proyecto docente adjudicado en 2016. Los estándares de grabación y edición fueron otorgados por la Dirección de Tecnologías Educativas de la Universidad Católica de Temuco.

DOLLAGAN Y OTROS LIBROS -ARTICULOS DE EBP
Dollaghan, C. (2007). The handbook for evidence-based practice in communication disorders. Maryland. Paul H. Brookes.
TEA GUÍAS CLINICAS
Díez-Cuervo, A. Muñoz-Yunta, J.A., Fuentes-Biggi, J., Canal-Bedia, R., Idiazábal-Aletxa, M.A., Ferrari-Arroyo, M.J…& Artigás-Pallarés, J. (2005). Guía de buena práctica para el diagnóstico de los trastornos del espectro autista. Rev Neurol, 41(5), 299-310
Fuentes-Biggi, J., Ferrari-Arroyo, M. J., Boada-Muñoz, L., Touriño-Aguilera, E., Artigas-Pallarés, J., Belinchón-Carmona, M., ... & Díez-Cuervo, A. (2006). Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista. Rev Neurol, 43(7), 425-38.
CAA
Schlosser, R. W., & Sigafoos, J. (2006). Augmentative and alternative communication interventions for persons with developmental disabilities: Narrative review of comparative single-subject experimental studies. Research in Developmental Disabilities, 27(1), 1-29.
ABA
Rivière, A. (2001). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta. SA Cómo potenciar la comunicación en el alumnado con trastorno del espectro autista.
TERAPIAS DE CONTROVERSIA-LENTES
Calderón-González, R., & Calderón-Sepúlveda, R. F. (2000). Terapias de controversia o polémicas en los trastornos del neurodesarrollo. Rev Neurol, 31(4), 368-375.
DISFASIA
Fresneda, M. D., & Mendoza, E. (2005). Trastorno específico del lenguaje: Concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Revista de Neurología, 41(1), 51-56.

EVALUACIÓN TEL- TEST ESTANDARIZADOS – DIFERENCIA LINGÜÍSTICA
Kaderavek, J. N. (2011). Language disorders in children: Fundamental concepts of assessment and intervention. Boston, MA: Allyn & Bacon.

INTERVENCIÓN TEL – OBJETIVOS – TEORÍAS
Cirrin, F. M., & Gillam, R. B. (2008). Language intervention practices for school-age children with spoken language disorders: A systematic review. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 39(1), S110-S137.
PRAXIAS
Ygual-Fernández, A., Cervera-Mérida, J. F., & Mártir, C. D. V. S. V. (2016). Eficacia de los programas de ejercicios de motricidad oral para el tratamiento logopédico de las dificultades de habla. Revista de neurología, 62(Supl 1), S59-64.
TOA – ADQUSIISCION DE VOCABULARIO
Weigl, I. & Reddemann, M. (2005). Terapia Orientada a la acción: para niños con trastornos del desarrollo del lenguaje. Barcelona. Lexus.

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Goldenberg, C., Tolar, T. D., Reese, L., Francis, D. J., Ray Bazán, A., & Mejía-Arauz, R. (2014). How important is teaching phonemic awareness to children learning to read in Spanish?. American Educational Research Journal, 51(3), 604-633.