Гуманистика и техника. Новые дисциплины

Гуманистика и техника. Новые дисциплины

Диалог М. Эпштейна и В. Тарасенко по первому модулю курса обучения "Инновации и изобретательство: как от знаний перейти к творчеству".

Вопросы для обсуждения на модуле:
1. "Синтетическая биология" К. Лэнгтона и ее связь с гуманистикой.
2. Как узнать то, чего никогда не было? Исследование кейса.
3. Бэкон Ф. "О достоинстве и приумножении наук" в контексте гуманистики.
4. Краткая история постгуманизма.
5. Какие из способностей и функций человека возможно и целесообразно передавать машинам?
6. Какое воздействие на развитие человека окажет эта технизация ряда его функций? Приведет ли это к развитию других, неотчуждаемо человеческих способностей? Будет ли усиливаться духовная составляющая культуры? Есть ли порог, за которым человек, становясь паразитом у созданных им технических систем, постепенно деградирует, подобно тому как у человека, ведущего сидячий образ жизни, атрофируется двигательный аппарат? Возможно ли такое угасание интеллектуальных способностей по мере их ассимиляции искусственным разумом? Исследование кейса.
7. Какие новые, специфические формы приобретут наивысшие творческие способности человека по мере все более совершенной их имитации техникой, – например, поэзия, живопись, философия? Исследование кейса.
. В какой степени техника, усваивая человеческие способы деятельности, сама может становиться предметом гуманитарных наук (технопоэтика, технофилософия и т.д.)? Исследование кейса.
8 Какие человеческие свойства и способности окажутся наименее доступными для технизации и будут ли они задействованы в развитии цивилизации или постепенно отомрут как рудименты? Исследование кейса.
9. Антропология Ф.Ницше в контексте развития гуманистики.
10. Форсайт техногуманистики. Исследование кейса.
11. Краткая история самореференции и ее развитие в гуманистике.
12. Форсайт Хоррологии. Исследование кейса.
13. Хоррология коронавируса. Исследование кейса.
14. Смысл жизни для Эйнштейна (обзор интервью Джорджу Силвестеру Виереку).
15. Какие виды человеческой деятельности потенциально угрожают самому существованию человека и его базовым ценностям, таким как здоровье, свобода, разум, ответственность? Исследование кейса.
16. Какие Х-события могут привести к моментальному слому цивилизации, превращению позитива в негатив, сложности в хаос? Исследование кейса.
17. Заложена ли в данной деятельности возможность саморазрушения для ее субъекта? Или она разрушительно сказывается на окружающих? Или на следующих поколениях? Где границы свободы? Допустимо ли защищать человека от самого себя? Исследование кейса.
18. Как встроить в эту деятельность ограничительные, обезвреживающие психологические, юридические, экономические и другие механизмы, которые вместе с тем не препятствовали бы реализации ее позитивных установок? Исследование кейса.
19. Заключен ли потенциал саморазрушения в самой природе человека, как скрытая ирония, выворачивающая наизнанку его идеалы? Исследование кейса.
20. Как интегрировать в изучение и преподавание каждого предмета раздел о патологических, извращенных формах его бытия, тем самым предотвращая его хоррологические эффекты (пропагандистские патологии языка, тоталитаристские патологии идеологии и морали и т.п.)? Исследование кейса.