Εισήγηση: 'Αντιιική εκπαίδευση στη φυλακή!', Γεώργιος Τράντας

Αίθουσα 6
Η πανδημία του covid – 19 επηρέασε άμεσα και την εκπαίδευση, αφού προκάλεσε το κλείσιμο όλων των εκπαιδευτικών δομών. Από την Κοινή Υπουργική Απόφαση της 10ης Μαρτίου, περί αναστολής της δια ζώσης εκπαιδευτικής διαδικασίας, δεν θα μπορούσαν να αποκλειστούν οι δομές των Καταστημάτων Κράτησης με πολλαπλώς ευάλωτους και σε συνθήκες συγχρωτισμού έγκλειστους εκπαιδευόμενους. Η απόφαση προέβλεπε τη δημιουργία ενός συστήματος που θα επέτρεπε την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση. Ωστόσο, αυτή η διαδικασία – ιδιαίτερα της σύγχρονης από απόσταση διδασκαλίας – δεν ήταν εφικτό να εφαρμοστεί στις εκπαιδευτικές δομές των Σωφρονιστικών Καταστημάτων, λόγω της απαγόρευσης χρήσης διαδικτύου από τους εκπαιδευόμενους. Παράλληλα, εκτιμήθηκε η αναγκαιότητα της συνέχισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυλακή την περίοδο της καραντίνας, αφού αυτή θα συνέβαλε στην αποσυμπίεση ανθρώπων, οι οποίοι στερήθηκαν οποιαδήποτε κοινωνική επαφή και δραστηριότητα λόγω του Κορωναιού. Ενστερνιζόμενοι αυτό, αναλάβαμε, ως διεύθυνση και προσωπικό του 2ου ΣΔΕ Λάρισας, τη μόνη πρωτοβουλία, που μπορούσαμε να πάρουμε, τηρουμένων των συνθηκών. Ύστερα από μια διαδικτυακή συνεδρίαση αποφασίσαμε στην δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού το οποίο στη συνέχεια θα μοιραζόταν στα κελιά των έγκλειστων εκπαιδευόμενων. Η διαδικασία είχε ως εξής: Κάθε εκπαιδευτικός συνέθεσε ένα δισέλιδο με ασκήσεις, γρίφους ή άλλο πληροφοριακό υλικό και το απέστειλε ηλεκτρονικά στο ηλεκτρονικό γραμματοκιβώτιο του σχολείου. Κάθε δισέλιδο συνοδευόταν από μία ευχή – προτροπή προς τους εκπαιδευόμενους. Ακολούθως, εγώ ως Σύμβουλος Εκπαίδευσης, ανέλαβα ρόλο γραμματοκομιστή – διαμεσολαβητή, αφού ήμουν ο μόνος από το εκπαιδευτικό προσωπικό που είχε δικαίωμα πρόσβασης στο χώρο της φυλακής. Φορώντας μάσκα και λευκά προστατευτικά γάντια μοίραζα το εκπαιδευτικό υλικό και συνομιλούσα με τους εκπαιδευόμενους. Επίσης, μετέφερα και βιβλία από τη δανειστική βιβλιοθήκη. Οι εκπαιδευτές δεν ζητούσαν υποχρεωτικά απαντήσεις. Δεν είχαν σκοπό να εξετάσουν τις γνώσεις τους. Ήθελαν μόνο να τους δώσουν το ερέθισμα να μιλήσουν και να εκφραστούν γραπτά. Είναι χαρακτηριστικό ότι σε μία από τις ασκήσεις ζητήθηκε να αφηγηθούν το δικό τους όνειρο. Η εμπειρία αυτή μας οδήγησε σε κινήσεις περαιτέρω αξιοποίησης της τεχνολογίας και των ψηφιακών δυνατοτήτων, παρά τους περιορισμούς για λόγους ασφάλειας που υπάρχουν στο ιδιαίτερο σχολείο που διευθύνω. Η δυνατότητα διδασκαλίας από απόσταση μέσα στην τάξη, οι ξεναγήσεις και ομιλίες μέσω Skype από επιστήμονες που κάτω από άλλες συνθήκες θα είχαν επισκεφθεί το σχολείο μας είναι μερικές από τις εναλλακτικές που επιλέξαμε. Η Πολιτεία σε συνεργασία με τους υπεύθυνους των εκπαιδευτικών δομών των Καταστημάτων Κράτησης καλούνται να επεκτείνουν περισσότερο δραστηριότητες που θα συνεχίζουν την εκπαίδευση σε χώρους εγκλεισμού λόγω έκτακτων συνθηκών.

1o Διεθνές Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Συνέδριο: Από τον 20ο στον 21ο αιώνα μέσα σε 15 ημέρες: Η απότομη μετάβαση της εκπαιδευτικής μας πραγματικότητας σε ψηφιακά περιβάλλοντα. Στάσεις- Αντιλήψεις- Σενάρια – Προοπτικές- Προτάσεις, 3, 4 & 5 Ιουλίου 2020, Media Pedagogy Research Group, Πανεπιστήμιο Αιγαίου.