Herramientas de Evaluación Formativa y Sumativa en el Aprendizaje Basado en Problemas

Herramientas de Evaluación Formativa y Sumativa en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) o Problem-Based Learning (PBL)
La evaluación en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) o PBL desempeña un papel esencial en la medición del aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la metodología. Se distingue por su enfoque en la evaluación formativa, que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje, y la evaluación sumativa, que se realiza al finalizar el proceso. En este texto, exploraremos las herramientas y estrategias para implementar con éxito tanto la evaluación formativa como la sumativa en el contexto del ABP.

Evaluación Formativa en el ABP
La evaluación formativa en el ABP se centra en proporcionar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su comprensión, habilidades y procesos de resolución de problemas. Aquí hay algunas herramientas y enfoques efectivos:

1. Rúbricas Formativas:
Las rúbricas son guías de evaluación que describen los criterios específicos que los estudiantes deben cumplir en sus tareas. Las rúbricas formativas son particularmente útiles en el ABP porque brindan claridad sobre las expectativas y permiten la retroalimentación específica y constructiva. Los educadores pueden desarrollar rúbricas para evaluar la colaboración, el pensamiento crítico y otros aspectos del proceso de ABP.

2. Observación Directa:
Observar a los estudiantes mientras trabajan en grupos de ABP puede proporcionar información valiosa. Los educadores pueden tomar notas sobre la colaboración, la comunicación y la participación activa de los estudiantes. Esta retroalimentación en tiempo real permite intervenciones oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.

3. Encuestas y Cuestionarios:
Realizar encuestas y cuestionarios a los estudiantes puede ayudar a recopilar información sobre su experiencia en el ABP. Preguntas específicas sobre la efectividad de los grupos, la utilidad de los recursos y la claridad de las expectativas pueden guiar mejoras en el proceso.

4. Evaluación entre Pares:
Fomentar la coevaluación entre los miembros del grupo puede promover la autorreflexión y la responsabilidad de los estudiantes. Los compañeros pueden evaluar la contribución de cada miembro al grupo y proporcionar retroalimentación.

Dany Esteban Gallego Quiceno, Lina María Gallego Ramírez, Ginger STEAM+H, Ginger STEAM+H Consultants, Escuela Pomponazzi, Grupo de Investigación Innovación TI