МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ / СИГНАЛЫ

Методическое видео:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ / СИГНАЛЫ

Доклад Владимира Сергеевича Выборова:

ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ,

+ Дополнительные методические материалы VIKENT.RU по теме методического видео:

Педагог-новатор Виктор Фёдорович Шаталов:

Около 100 материалов по обучению детей:

+++++

Контактные данные Докладчика – Владимира Сергеевича Выборова:

Эл. почта:

ВКОНТАКТЕ:

+++++

Это б е с п л а т н ы й формат только для трудолюбивых Педагогов, Методистов, Креаторов и Интеллектуалов.

Группы научной конференции в Санкт-Петербурге по развитию креативности в соц-сетях:

ВКОНТАКТЕ:
45-я Конференция «Стратегии творчества»,
Санкт-Петербург, 21 декабря 2019 года (суббота)

ФЕЙСБУК:
Встречи и конференции проекта VIKENT.RU:

+++++

Типовые вопросы по теме методического видео по усвоению материала учащимися:

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ / СИГНАЛЫ

- Опорный конспект?
- Методическая разработка?
- Опорный сигнал?
- Приемы запоминания?
- Усвоение учащимися ?
- Учебный материал?
- Повторение материала?
- Методическое видео?
- Запоминание?
- Главная мысль?
- Методисты?
- Педагогические технологии?
- Обобщение?
- Технологии образования?
- Дидактика?
- Произведение мысль?
- Ассоциации слова?
- Чек-лист?
- Произведение мысль?
- Педагогический опыт?
- Методики педагогические?
- Методика педагогики?
- Новые педагогические разработки?
- Приемы запоминания?

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

СПРАВОЧНЫЕ страницы для уважаемых Зрителей на портале VIKENT.RU:

[kokorinkirill]

Уважаемый Владимир Сергеевич!

Приятно слышать четко интонированную, рубленную, армейскую речь. Это существенно упрощает восприятие.

[NataEremina]

Уважаемый Владимир Сергеевич!
1. Вы говорите о том, что не надо делать в первые 10-15 мин. А что надо? 

2. Вы говорите о первых 10-15 минутах онлайн лекции.
Почему именно онлайн? В офлайн лекции те же рекомендации?

3. Есть исследования, что информационные блоки не должны превышать 20 минут, после чего необходим отдых, переключение. И только новый блок.

4. Как идет работа с ОС на протяжении урока 45 минут? лекции 1, 5 часа? других форматов, которые были или могут быть исследованы


5. Вы упоминаете 12% УТ (упаковки текста). Поясните на примерах этот термин и как это работает, пожалуйста

6. О соотнесении с конспектом. Коллеги задавали много вопросов по этому поводу, но Ваши ответы, простите, не пролили пока достаточно света. Я читала много советов как конспектировать материал по ходу лекции, в частности ИЛ Викентьев постоянно говорит об этом: разные цвета, поля, определенные места для пометок. Я всегда выделяю раздел: что сделать и переношу это в планы работы. Мне понятно, зачем конспект, как с ним работать. По ходу лекции, чтобы потом быстро найти нужную информацию, поделиться с коллегами, выработать гипотезы, внести в план. Опорные конспекты - это совсем другая история, так?

7. О практической пользе. 
Смысл в том, чтобы запомнить? Зачем? В нормальных вузах и нормальные учителя в школе (МФТИ например) разрешают пользоваться всем - конспектами, учебниками, бери задачу и решай. Доказательства все выводятся, если ты понял как, зачем это помнить?
Тратить 8-9 часов на лекцию? Это реально? Информация так быстро устаревает... Если это только про классические лекции, которые в неизменном виде входят в историю, но зачем их помнить? Понял, вывел формулу, пошел дальше.

Я считаю, что самое крутое, что сделал Шаталов - это показал, как дети хорошо усваивают материал, когда весь учебный год внесен на один лист и затем еще пара уровней темы разложена также на одном листе - одним взглядом окинул. Дело не в шифрах, а в структуре, связях, фактах при необходимости - на одном листе. Ты видишь карту и понимаешь, как все работает. Не услышала акцент на этом в докладе.

Благодарю за важную тему и открытые вопросы как стимул к исследованию

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые #Педагоги !




Увы, это не так – подобную методику ещё только предстоит разработать.


О первых результатах, о типовых ошибках при создании ОС, рассказывает в своём Докладе, прочитанном на 44-й конференции «Стратеги творчества», прошедшей в
Санкт-Петербурге 22 июня 2019 года, Владимир Сергеевич Выборов:


ВВЕДЕНИЕ в ТЕОРИЮ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ / КОНСПЕКТОВ


.

Полную версию Доклада Вы сможете прочитать в Сборнике-44:
.







Контактные данные Докладчика – Владимира Сергеевича Выборова:





ВКОНТАКТЕ:





Учитывая, что тема продолжает разрабатываться Докладчиком, Вы можете помочь ведущемуся исследованию, а именно:



2) Порекомендовать литературу, видео или свои примеры по теме #создания опорных сигналов.

3) Попросить Владимира Сергеевича Выборова с 10 августа 2019 по 10 сентября 2019 года разработать опорные сигналы для своего курса – контактные данные Автор приведены для Вас в самом видео, в описании к видео на YouTube (нужно кликнуть на надпись заглавными буквами ЕЩЁ) и первом закреплённом под видео посте И.Л. Викентьева.








Организатор мероприятия: VIKENT.RU - крупнейший портал Европы, посвящённый изучению Творческих личностей / коллективов.

.

С уважением,
Руководитель Оргкомитета
цикла конференций «Стратегии творчества»
Игорь Леoнaрдoвич Викентьев:


#Методисты #Запоминание #Мнемотехники #Обучение

[kokorinkirill]

Уважаемый Владимир Сергеевич! Спасибо за доклад! Строго, сухо и по делу.

Мне кажется, было бы полезно для слушателей включить опорные сигналы, которые изображены у Вас на доске в качестве одного из итоговых слайдов презентации.

Так же классификация "Типы опорных сигналов" кажется самоочевидной, излишней. Заметил, что на этом моменте у нескольких людей, слушающих вместе со мной Ваш доклад расфокусировалось внимание. На мой уточняющий вопрос сказали: "Ну, это и так понятно." Возможно стоит от нее отказаться.

[Igor_Leonardovich_Vikentyev]

Уважаемые Зрители!

Нашёл фрагмент, который, возможно будет полезен для книги В.С. Выборова:

«То, что в XVI веке было напечатано много научных трудов, свидетельствует о том, насколько активно популяризировалась наука.

Печатный станок имел двойное влияние на науку.

Во-первых, делая тексты доступными, он «сеял знания», обеспечивая более широкую аудиторию, чем без печати, одновременно подчеркивая авторитет печатного слова.

Во-вторых, он особенно повлиял на развитие биологических наук, сделав возможным распространение иллюстраций. Эффект многих трудов XV и XVI веков по анатомии, зоологии, ботанике и естественной истории напрямую зависел от иллюстраций, которые многократно облегчали восприятие (и помогали в стандартизации технических терминов). Точные иллюстрации могли воспроизводиться в больших количествах только на печатном станке. Что случалось при копировании иллюстраций писцами, ясно из постепенного и весьма прискорбного ухудшения качества изначально великолепных иллюстраций к труду по ботанике Диоскорида.


Миниатюристы могли передать общий вид цветов, но они не имели никакого представления о научной точности. Но теперь, при сотрудничестве известных художников, с печатных станков сходили книги с удивительно красивыми и грамотно выполненными рисунками, что в немалой степени влияло на повышение популярности науки. Печатный станок также способствовал научному прогрессу».

Мари Холл, Наука ренессанса. Триумфальные открытия и достижения естествознания времён Парацелса и Галилея, М., «Центрполиграф», 2014 г., с. 25-26.

[vpbprof]

Уважаемый Владимир Сергеевич!
Спасибо за концентрированный доклад, тема актуальна для меня уже много лет, но никак не мог к ней подступить.
Интересно и методологически полезно было смотреть как Вы с помощью опорных сигналов и выявленных Вами принципов, рассказываете про опорные сигналы и эти принципы.
Вопрос: какая предварительная работа должна быть проведена с материалом, чтобы можно было сделать, следуя выявленным Вами принципам, опорные сигналы?
Спасибо Игорю Леонардовичу за конференцию и подготовительную работу, а также издательству livrezon.ru за качественное оформление доклада!

[inzdslc]

Уважаемый Владимир Сергеевич!

Вопросы:
1.Какие преимущества в использовании ОС относительно других мнемотехник?
2. Какие ограничения и недостатки в применении ОС Вы обнаружили, если изучали?

[zbmpymc]

Уважаемый Владимир Сергеевич!

Благодарю за Доклад!

1. К теме Опорных сигналов Вы пришли в силу необходимости по своей профессиональной деятельности или в научных целях для восполнения имеющегося научного пробела?
2. На какие темы собственных выступлений Вы делали Опорные сигналы?
3. Как часто Вы пользуетесь своей методикой в практических целях?
4. Можно ли сделать шаблон наиболее понятных для слушателей и часто повторяющихся типов Опорных сигналов?

[ypvxpwv]

Уважаемый Владимир Сергеевич, сейчас на многие открытие мероприятия (конференции, форумы и пр.) приглашают людей, которые каждый доклад/выступление зарисовывают на листе флип-чарта. Сразу, параллельно с тем, что говорит выступающий.
Существуют даже курсы и какие-то публикации, где этому учат.
Используют ли они какую-то методику? Или это их свободные ассоциации?

[zbmpymc]

Уважаемый Владимир Сергеевич!


В дополнение к своим вопросам..

В своей практике я придумал следующий прием и иногда пользуюсь им.
Он называется "Галочка"

В начале выступления рисую на доске галочку. Затем заполню ее рисунками, символами или сокращениями слов – слева, сверху и справа от галочки.
В этом Опорном сигнале сразу (за 15-20 секунд) изложена вся суть материала.

Затем, по мере изложения материала, я неоднократно обращаюсь к «галочке».

Из применяемых техник я также использую мнемонические стихи, которые пишу сам.

Пример такого стиха: «Непосредственный объект
В диспозиции навек».

Иногда использую стихи или слова из песен других авторов. Например, при изложении темы, посвященной доказательствам, я использую слова из старой песни «Машины времени» «В этом мире случайностей нет. Каждый шаг оставляет след. И чуда нет. И крайне редки совпаденья».

Многократно проверено – такая подача материала оставляет глубокие знания у слушателей.

[sinrf]

Уважаемый Владимир Сергеевич, благодарю за качественный доклад!
Мои вопросы:
1) п. 10 Рекомендаций: "Строгое соблюдение последовательности изложения в тексто-графических О.С.". Существуют ли рекомендации по расположению / последовательности "графических" О.С. (в блоках, на листах, возможно при комбинировании с другими видами О.С.)?
2) Встречалось ли Вам использование опорных сигналов не для изложения материала преподавателем, а в качестве иллюстраций в книгах, учебниках и т.п.? Может ли быть эффективным такое использование О.С.?
3) Возможно ли использование опорных сигналов для обучения иностранным языкам?
4) Представляется ли перспективным использование О.С. для рекламы?

[smirnovmv]

Уважаемый Владимир Сергеевич, благодарю за интересный и полезный доклад.

Опорные сигналы это сугубо инструмент подачи информации или его можно использовать вместо конспекта (то есть например записывать лекцию если сам преподаватель его не дает)? Есть ли какие-то явные ограничения применения О.С.?

[raan]

Уважаемый Владимир Сергеевич. Спасибо вам за доклад и за разработку темы. Уверен, что эта методика окажется востребованной в самых широких кругах специалистов.



Вопрос такой: «В каких дисциплинах ОС являются слабым или малоэффективным инструментом

[foppydu]

Уважаемый Владимир Сергеевич, большое спасибо за доклад!
1. Как окружающая обстановка (на пример, внешние шумы, освещение, рассадка участников/слушателей и т.п.) влияет на запоминание материала? Как усилить/ослабить влияющие факторы?
2. Существуют ли особенности постановки и использование ОС при работе с различными возрастными группами (дети, взрослые, люди старшего возраста)? Что это за особенности, как их использовать?
Благодарю.

[Ishbaev_Rustam_Expert]

Уважаемый Владимир Сергеевич!
Какими навыками должен обладать человек для создания и установки ОС? На данном этапе разработки лично у меня возникла масса сложностей в создании ОС. Какие дальнейшие шаги Вы планируете предпринять в продвижении этой методики и возможно ли широкое распространение в педагогической среде? Благодарю.

[crgdzdo]

Уважаемый Владимир Сергеевич!
Тема, мягко говоря, сложная, многое о ней было написано и сделано (качество не оцениваю).
В Вашем докладе намечено ряд важных наработок, но следует обратить внимание на ряд возможных усилений:
1. Не отмечен качественный уровень потребителя опор. сигн., а ведь память это навык, потребитель эволюционирует в процессе Многократного выполнение Плана составления О.С. 5:01.
3. Основные приемы Шаталова: минимизация несущественных знаний ( убрал обозначение линий, углов заменив их цветом; пример:
4. ГЛАВНОЕ. Усиление О.С.: 1) увеличение скорости запоминания, длительности, качественности ( источники: мнемотехники, Цицерон, Дж. Бруно, гештальт, американские популяризаторы (Тони Бьюзен и Ко.). 2) внедрение творческих, эвристических моментов ( указ. Константинов Н.Н., а также Пойа Дж. его эпигоны (имеется ввиду составление О.С. на уровне или с акцентом на приемы, типы задач, закономерности). 2.1) иных усиливающих моментов (решение проблемы с изменяющими О.С., допустим, сделанных в результате вычленение информации с Многих источников информации). 3) Минимизация рисков, негативных влияний О.С. 4) особенности постановки навыка создание О.С., обучение этому других . А также прочее, прочее, прочее...
Интуитивно имею много идей и размышлений по данной теме, посему сложно их систематически упорядочить...
С уважением Дмитрий Ильич.

[wglblcz]

*Уважаемый Владимир Сергеевич, благодарю за доклад!*


Есть несколько вопросов:
1. Вы говорите 5:26, что по В.Ф.Шаталову Ученикам нет необходимости что-то записывать при заучивании ОС. Скажите, пожалуйста, Ваша практика подтверждает этот тезис? Почему спрашиваю - многократно слышал, в т.ч. и от И.Л.Викентьева, что при просмотре лекции необходимо конспектировать, так действительно запоминается лучше. Но В.Ф.Шаталов предлагает НЕ записывать, что странно..
2. При просмотре неоднократно ловил себя на мысли, что не могу сходу въехать в некоторые надписи с первого раза (например, РаТеОС БРаЦ, рекивед) - мне нужно гораздо больще времени, чтобы придумать для себя правила, по которым я могу это запомнить. Полагаю, что такая проблема есть не только у меня и она частотна. Есть ли понимание, как можно улучшить восприятие Слушателей?

[rympsqs]

Уважаемый Владимир Сергеевич!
У меня биохимическое образование, в течение 5 лет нам давали конспекты полукартинки-полутекст, т.к. информация настолько сложна (например, цикли трикарбоновых кислот, репликация ДНК, дыхательная цепь и др). Возможно, оттуда у меня небольшой навык объясняющих рисунков или чертежей. Подскажите, это и есть опорные сигналы? Какая главная функция опорного сигнала: объяснить явление или его запомнить? Либо в Теории опорные сигналы будут делиться на уровни, условно говоря, детсад/школа/ВУЗ/ с отличающимися функциями? Спасибо.

[tfysoxf]

Уважаемый Игорь Леонардович!


Как зрителю, не присутствовавшему в зале, мне помогло:


Находки докладчика:
Применение результатов своего исследования в донесении материала. Тут двойной эффект: иллюстрация + запоминание.


Находки монтажёра:
Пункты на слайдах разделены цветом, либо меняют цвет по мере озвучивания.

[tfysoxf]

Уважаемый Владимир Сергеевич! Большое спасибо за разработку актуальнейшей темы!


1. Сильно ли я ошибаюсь, полагая, что красота и эффективность ОС зависит от особенностей изложения материала? Т. е. от формулировок зависит простота кодировки материала.
Например: пример, удачный для иллюстрации мысли, может вызвать затруднения при составлении ОС.

2. Если оно так, планируется ли учитывать этот фактор в подготовке лекций 8-го сезона?

3. Или это неважно, т.к. при установке ОС содержание будет перефразироваться, для более лёгкой кодировки?

4. Что делать, если ОС был установлен неправильно и, вместо восстановления материала, вызывает мусорные ассоциации? Повторно пройтись по алгоритму?

5. Планируется ли прилагать листы ОС к лекциям 8-го сезона?


Спасибо!