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Dislexia #shorts ¿qué es la dislexia?, explicación clara y simple de Lucas Slevin.
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DISLEXIA explicación en primera persona de Lucas Slevin.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lecto escritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.
En base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de “Dislexia” en niños/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención.
Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión, (OPS, 1997).
Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dixlexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.
A pesar del establecimiento único de unos criterios de exclusión e inclusión para establecer el diagnóstico de la dislexia, hay que tener claro que no todos los niños disléxicos presentan las mismas dificultades y/o características. Por tanto, es esencial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado para poder establecer programas de intervención específicos.
La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%, (Shaywitz, 1998), siendo más frecuente en niños que en niñas.
El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.
El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viéramos inmersos en una clase de escritura china.
WHAT IS DYSLEXIA
DYSLEXIA explained in the first person by Lucas Slevin.
Dyslexia is a learning disorder of reading and writing, of a persistent and specific nature, which occurs in children who do not present any physical, psychological or sociocultural handicap and whose origin seems to derive from a neurodevelopmental disorder.
Considering their specific character, dyslexics are intelligent boys and girls who only have difficulties in tasks related to reading and writing. Therefore, children who have an intellectual or developmental delay, children with some mental or physical disability or children who are not in school or who are in unfavorable environmental situations are not considered dyslexic.
Based on its persistent nature, the diagnosis of "Dyslexia" is usually ruled out in children who present developmental difficulties in acquiring literacy, which disappear on their own or after a brief intervention.
According to the ICD-10, dyslexics characteristically show difficulties in reciting the alphabet, naming letters, performing simple rhymes, and analyzing or classifying sounds. In addition, reading is characterized by omissions, substitutions, distortions, inversions or addictions, slowness, hesitations, visual tracking problems and comprehension deficits (PAHO, 1997).
For Etchepareborda and Habib, 2000, dixlexia is a difficulty in decoding or reading words, for which some of the intermediate cognitive processes between receiving information and elaborating meaning would be altered.
Despite the unique establishment of exclusion and inclusion criteria to establish the diagnosis of dyslexia, it must be clear that not all dyslexic children present the same difficulties and/or characteristics. Therefore, it is essential to make an exhaustive and detailed diagnosis in order to establish specific intervention programs.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lecto escritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.
En base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de “Dislexia” en niños/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención.
Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión, (OPS, 1997).
Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dixlexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.
A pesar del establecimiento único de unos criterios de exclusión e inclusión para establecer el diagnóstico de la dislexia, hay que tener claro que no todos los niños disléxicos presentan las mismas dificultades y/o características. Por tanto, es esencial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado para poder establecer programas de intervención específicos.
La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%, (Shaywitz, 1998), siendo más frecuente en niños que en niñas.
El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito, por lo cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.
El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viéramos inmersos en una clase de escritura china.
WHAT IS DYSLEXIA
DYSLEXIA explained in the first person by Lucas Slevin.
Dyslexia is a learning disorder of reading and writing, of a persistent and specific nature, which occurs in children who do not present any physical, psychological or sociocultural handicap and whose origin seems to derive from a neurodevelopmental disorder.
Considering their specific character, dyslexics are intelligent boys and girls who only have difficulties in tasks related to reading and writing. Therefore, children who have an intellectual or developmental delay, children with some mental or physical disability or children who are not in school or who are in unfavorable environmental situations are not considered dyslexic.
Based on its persistent nature, the diagnosis of "Dyslexia" is usually ruled out in children who present developmental difficulties in acquiring literacy, which disappear on their own or after a brief intervention.
According to the ICD-10, dyslexics characteristically show difficulties in reciting the alphabet, naming letters, performing simple rhymes, and analyzing or classifying sounds. In addition, reading is characterized by omissions, substitutions, distortions, inversions or addictions, slowness, hesitations, visual tracking problems and comprehension deficits (PAHO, 1997).
For Etchepareborda and Habib, 2000, dixlexia is a difficulty in decoding or reading words, for which some of the intermediate cognitive processes between receiving information and elaborating meaning would be altered.
Despite the unique establishment of exclusion and inclusion criteria to establish the diagnosis of dyslexia, it must be clear that not all dyslexic children present the same difficulties and/or characteristics. Therefore, it is essential to make an exhaustive and detailed diagnosis in order to establish specific intervention programs.
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