01.Θ.Ε. Αξιολόγηση- ακώλυτη προαγωγή ή στασιμότητα στην Α' Δημοτικού;

Αξιολόγηση – ακώλυτη προαγωγή ή στασιμότητα στην Α΄ Δημοτικού;

Κουτσελίνη Μαρία Δασκάλα MSc

Περίληψη

Ο θεσμός των εξετάσεων και ιδιαίτερα των γραπτών, αποτελεί σε πανελλαδικό και διεθνές επίπεδο την παλαιότερη, την πιο διαδεδομένη και την πλέον πολυσυζητημένη και αμφιλεγόμενη μέθοδο στη διαδικασία αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών. Ο θεσμός των εξετάσεων ήταν άγνωστος στα εκπαιδευτικά δεδομένα της αρχαιότητας όπου δεν υπήρχε καθόλου η λέξη «εξέταση». Στην Ευρώπη οι εξετάσεις εμφανίστηκαν στα πανεπιστήμια κατά τον 12ο και 13ο αιώνα ενώ τον 19ο και 20ο αιώνα επεκτάθηκαν στις μεσαίες και κατώτερες βαθμίδες .Έτσι οι εξετάσεις άρχισαν να παίζουν ένα κοινωνικό ρόλο. Πρέπει να αποδεχτεί κανείς ότι το σύστημα επέλεγε και επιλέγει από πολύ νωρίς τους «εκλεκτούς» του , προκαθορίζει το σχολικό τους πεπρωμένο, με σκοπό την αυτοαναπαραγωγή του. Έτσι η προβληματική των εξετάσεων και της αξιολόγησης είναι πολύ μεγάλη (Αθανασίου 2000) (Athanasiou 2000) . Η παρούσα εργασία- έρευνα επιχειρεί να προσεγγίσει και να αναλύσει συγκεκριμένους όρους των εξετάσεων και της αξιολόγησης, όπως στασιμότητα , απόρριψη, προαγωγή , μέσα εξέτασης ποιοτικά, ποσοτικά, συστήματα βαθμολόγησης. Το ενδιαφέρον της όμως εστιάζεται στο αν πρέπει οι μαθητές της πρώτης τάξης του δημοτικού να προάγονται ή να μένουν στάσιμοι, όταν δεν έχουν κατακτήσει τους μηχανισμούς που ορίζει το αναλυτικό πρόγραμμα.

Λέξεις κλειδιά : αξιολόγηση, εξετάσεις, απόρριψη, στασιμότητα

Evaluation - unimpeded promotion or stagnation in the primary school?

Koutselini Maria, Teacher, MSc

Αbstract

The institution of examinations, and especially of written ones, is at the national and international level the oldest, the most widespread and the most discussed and controversial method in the process of evaluating the performance of students. The institution of examinations was unknown in the educational data of antiquity where the word "examination" did not exist at all. In Europe, examinations appeared in universities during the 12th and 13th centuries, while in the 19th and 20th centuries they were extended to the middle and lower grades. Thus, examinations began to play a social role. One must accept that the system chose and selects from a very early age its "chosen ones", it predetermines their school destiny, in order to self-reproduce. So the problem of exams and evaluation is very big. The present work-research attempts to approach and analyze specific terms of examinations and evaluation, such as stagnation, rejection, promotion, qualitative, quantitative, grading systems. However, interest is focused on whether the students of the first grade of primary school should be promoted or remain stagnant when they have not mastered the mechanisms defined by the curriculum.

Keywords: evaluation, exams, rejection, stagnation